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陕西省蒲城县第十二小学 715500
摘要：近些年，人们生活质量提高，对教育模式创新要求不断提高。其中，美术教学不仅是教学体系中的一项重要组成部分，也是培养学生审美能力的主要载体，同时它与我们的生活息息相关。美术作品反映的是我们的真实生活以及我们对生活、社会现象的一种看法和蕴含的情感。地方资源的开发和利用则为美术教学的开展提供了丰富的素材，因此我们在开展教学时要重视地方各种自然资源、人文资源等的发掘和利用，引导学生走进生活，从生活中体验美术的魅力，从而激发出他们的学习兴趣。在此文章就详细的分析了如何将地方文化资源与美术教学完美的融合起来，提高美术教学的质量和水平。
关键词：地方资源；美术课堂；教学途径
引言
美术课堂是美术教师向儿童传递美的事物、提高审美能力的重要途径之一，目前在国家课程标准中要求美术教师越来越需要注重美术课堂具有人文性，如何让学生在日常学习生活中能够受到美的熏陶，学会欣赏美的事物，并且能够尊重每个时代的文化及人文，是我们当代美术教师必须思考的事情。引导学生从身边的生活中关注美术现象，体验人文精神，不再单单停留于课堂之上所教授的美术绘画技法和抽象的人文知识欣赏。关注生活，走进生活，发现生活中的美是无处不在的，身边古老的建筑同样蕴含着丰富的人文情感和深刻的审美价值，为学生审美体验提供了宝贵的实体教科书。而让学生能更好地了解地方文化资源，感受当地人文精神最好的方法正是进行审美体验式的学习方法。
1结合多媒体技术，深入挖掘美术资源
在美术教学中，教师需要主动适应新课程理念的要求，积极对地方特色资源进行深入挖掘，将各种地方资源与教学内容进行融合，提高教学的质量。地方特色资源具有各种各样的形式和内容。教师要对特色资源进行利用，就需要结合多媒体技术，积极对各种独特资源进行挖掘、分析、归纳和总结，设计各种各样的教学形式，形成多样化的教学模式，实现地方资源与美术课程的完美融合。
例如，在教导学生学习剪纸技术时，教师可以通过对学生的提问开展教学。在课堂上，教师可以问学生：“剪纸是非常具有地方特色的文化资源，在我们生活中大家都接触过剪纸，这个过程中需要怎样的技巧，有什么用处呢？”这样的问题可以有效地吸引学生的注意力。毕竟剪纸是非常有历史的，具有鲜明的本土特色，学生的生活中也会经常见到。这就可以调动学生的积极性，让学生积极地对剪纸进行学习和探究，并以剪纸文化为资源进行美术创作，培养学生的创造性思维，促进学生对美术知识的实践。
2适应学生身心发展规律，分步应用地方美术资源
美术课程教学是一个循序渐进的过程，无论是美术课堂教学方法的选择，还是对地方美术资源的开发和利用，都需要坚持从学生的实际出发，特别是要适应学生身心发展的规律，分步骤地应用地方美术资源。在美术教学中，教师需要带领学生入门，让学生产生学习美术的兴趣。
学生的认知能力、动手能力较为薄弱，如果教师讲解的美术知识过于高深、补充的地方美术资源让学生无法理解，那么美术教学质量也会受到影响。对此，教师在介绍美术学习内容时可以从教材和地方美术资源两个方面着手，以培养学生的美术兴趣为出发点，使学生初步认知地方美术资源，掌握基础的美术欣赏和表现方法。在美术教学中，教师可以适当地提高美术教育的难度，为学生引入的地方美术资源材料也可以适当地进行丰富和完善。如，为了锻炼学生的美术欣赏能力与评述能力，教师除了引导学生鉴赏教材中的作品，还可以为学生补充大量与当地文化相关的美术作品，让学生领会差异化的表现方法，有效把握作品中的美术元素。在美术教学中，教师需要指导学生深层次地挖掘地方美术资源的历史人文价值，从而激发学生对我国优秀传统文化的热爱之情。
3加强地域特色文化学习介绍展现家乡魅力
随着时代进步和发展，人们注重发展地方民族特色文化的意识不断提高。为了保证地方民族传统文化艺术的发展、传承和源远流长，就需要学校和美术工作者运用好当地优秀的文化资源，促进教学改革，进行特色教育，将地方或地域特色文化融入到美术课堂，形成自己学校美术课堂独特的地方特色风格。通过学习让学生认识到自己家乡的文化的独有魅力和地方特色，感受祖先留下的文化遗产的艺术魅力。
4采用地方风土人情资源，开展美术教学活动
物质文化和精神文化是风土人情资源最重要的两大方面。物质文化就是这个地区生活的民族、人群有着哪些生活习惯、风俗习惯等能具体看到的资源；而精神文化则是这一地区的文化传承。比如说我们的春节、仲秋、清明等节日，我们所说的语言是普通话还是方言，以及我们日常的礼仪习俗，像有些地方春节时候还保留着磕头的习俗，等等这些都是具有鲜明特点的风土人情资源。
教师可以这些资源为背景进行深入的挖掘和利用，让学生融入其中，体验地区文化的内涵，以此加深民俗文化的感染力，从而启迪学生的智慧和心灵，产生情感共鸣。比如春节，南北方过春节的习俗是不同的，并且同一个地域也有着极大的差别。北方我们在春节前夕就要做很多的面食，并在年三十晚上准备丰富的菜肴，放鞭炮等，而南方却是喜米不喜面，用汤圆和米饭作为主食，并且喜欢舞狮子，而其他少数民族比如壮族就是喜欢在春节包粽子。年初一北方人都是左邻右舍去拜年，还有部分城市还需要给辈分大的磕头。这些资料一部分是学生自己亲身经历过的，一部分是通过资料查询来的，这时教师再让学生表达出自己的想法并与同学们进行分享，以此来增加学生独有的情感体验、归属感和自豪感，同时也是对民俗文化的继承和发扬。
结语
不同地区有着不同的文化资源，但它们都是美术教学中不可或缺的部分。将地方文化资源融入到美术教学中是落实素质教育生活化理念的具体要求，也是实现学生美术素养培养的现实需要。因此教师要重视地方文化资源的开发和利用，提高美术教学的高效性。
参考文献
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