张明华
福建省漳州市平和县山格中心小学 363703
摘要：素质教育是当前小学课程发展的主流趋势，也是课程教育的首要目标，而在素质教育理念盛行之下的小学音乐教学也应该有所创新、有所改变。音乐是陶冶学生情感品性，提高学生审美能力，促进学生全方面素质共同发展的重要方式之一，而针对音乐课堂内容所开设的互动性教学方针对于整体教学的效果都有着显著的提升。相关小学音乐教师需要在教学实践中充分把握互动型教学的有效建构，促使学生能够在互动中增强对音乐的理解与感知。
关键词：小学音乐;有效互动;素质教育理念；策略探究
音乐教学的本质是以旋律为载体所开展的心灵和思维层面的双向沟通，通过音乐为媒介所开展的素质化教育，对于学生的影响都是较为深远和广泛的，而让学生在小学音乐课堂中与教师开展相互间的有效互动，可以在建立深厚师生情感的基础层面之上，促进学生对音乐的感知和感悟，并使得音乐在师生之间的相互实践中发挥其最大限度的德育教学作用。文章基于素质教育理念的宏观背景下，深入探究小学音乐教学实践中师生互动的有效开展方式。
一、探究当前互动型小学音乐教学的潜在问题
互动型教学是在针对素质教育理念的全新要求中所提出的新型教学方式，当互动型教学在小学音乐学科的课堂中逐渐被广泛重视和应用，其自身所具备的有效价值也被充分的挖掘，但在实际互动型音乐教学中却存在着较多的潜在性问题，影响音乐课堂的整体效率和效果。首先，是教师在互动型教学的过程中缺乏多样性，即互动型教学的活动过于单一化和片面化，而传统音乐课堂中机械性的教学互动无法有效发掘学生对音乐的兴趣程度和参与音乐课堂的积极性，从而弱化了互动教学本身具备的促进功能；其次，是教师在音乐课堂的师生互动中，却忽略了学生与学生之间的互动课堂构建，导致反复的师生互动造成课堂存在较为乏味枯燥的特点，同时学生与学生互动教学的缺失将会极大程度影响小学音乐课堂互动氛围的构建，对整体课堂教学存在负面性的作用；最后，则是教师在互动型教学过程中与学生之间的沟通呈现较为缺乏的特点，造成师生的互动教学只停留于针对音乐的初步欣赏层面，而并未真正走入学生的内心世界，为学生提供德育教学和心灵的陶冶，从而削弱了小学音乐课堂的德育教化功能。
二、把握互动型教学在小学音乐课堂中的重要作用
互动型教学在小学音乐课堂中占据较为突出的地位，以互动教学承载音乐的输出，能够赋予音乐课堂“节奏感”和“律动感”，互动型教学能够充分引导学生和教师共同参与到课堂教学的实践活动当中，让互动环节成为组成音乐课堂美妙曲目中的一个重点音符。互动教学的优势在于能够有效调动课堂氛围和活跃度，改变传统课堂中死气沉沉的教学氛围，以及刻板枯燥的教学内容，让学生在互动实践中深化对音乐的感知和认识，同时运用所学的音乐知识和音乐能力在互动实践中得以落实，发挥学以致用的教学方针，在互动中促进学生音乐能力的巩固和提升。与此同时，有效的课堂互动是构建良好师生关系的重要前提，互动型教学能够在师生共同参与的实践当中增进学生和教师之间的情感联络，通过课堂互动促进师生关系的良性化发展，成为现代新型师生关系组成的至关重要的环节之一。
三、探究互动型教学在小学音乐课堂中的有效应用
1、借助信息技术拓展音乐课堂多元活动
信息技术在新时代教学中愈发成为课堂的主流教学手段之一，凭借其生动性的内容和灵活性的表现方式，在教学中发挥着重要作用。教师在信息化音乐课堂的融会贯通中，需要充分结合相应的课堂互动和沟通交流，从而有效避免信息化课堂所造成的冷漠化教学，弥补信息手段自身所存在的机械化缺陷，形成以学生本位为核心，高效教学为目标的小学音乐教学课堂。
比如，在教学《洋娃娃和小熊跳舞》过程中，教师可通过一系列游戏化信息音乐活动，搭建与学生间的心理情感纽带。让学生随着多媒体所播放的歌曲进行节拍的跟进和表现，利用类似“节奏大师”游戏化的欣赏开展多种手、脚等部位进行节拍的表现，引导学生积极参与到课堂活动中来；同时，通过信息技术为学生播放《洋娃娃和小熊跳舞》相关的动画MV，学生不仅可以通过信息技术欣赏优秀的经典音乐熏陶，还能够在实践中强化学生的音乐节拍的感知和理解能力。
由上述案例分析可以看出，重视信息技术在小学音乐教学课堂中的广泛应用，同时也不能够忽视信息化课堂的弊端。通过延展信息技术在小学音乐课堂中的教学优势，教师应充分开展师生间、生生间的情感沟通交流，保持课堂的积极互动氛围，利用信息技术本身所具备的生动性和机动性为小学音乐课堂构建有利于教学的课堂氛围，从而促进音乐教学的开展。
2、落实趣味教学充实音乐课堂丰富内容
歌唱教学不应该是以严肃苛刻的形式呈现，歌唱课堂的教学目标在于提升学生的音乐能力，培育学生对于音乐的兴趣，因此教师可以在小学音乐歌唱课堂中开展游戏化的趣味教学，通过小游戏的形式引导学生参与到歌唱互动实践中，并通过趣味化的实践环节化解学生的羞涩、变扭等负面情绪，增强课堂的多元性，进而对音乐课堂的内容同时具有丰富性的充实。
比如，在教学《好朋友》的过程中，就可以采用男女对唱的课堂小游戏，即让将男生和女生进行分组，要求其分别演唱其中的部分歌曲，并在演唱时需要配合相应的舞蹈互动动作，进而评选出“配合默契度”最好的男女小组。而《拍手唱歌笑呵呵》的授课中，教师可以让学生以手拉手的形式围成大圈，在伴奏旋律的演绎下进行歌唱，同时需要搭配相对应的舞蹈步调，让学生在演唱过程中可以进行互动型的舞蹈活动，通过舞蹈和音乐的交融增强小学音乐课堂的趣味性。
由上述案例分析可以看出，在音乐歌唱课堂中适当融入游戏环节，可以营造出轻松愉快的课堂氛围，让学生以最佳的状态进行歌曲的演绎。同时，歌唱游戏的融入能够有效提高学生的课堂参与程度，强化学生在课堂中的互动频率，使学生在多元化的音乐课堂中稳步提升个人的歌唱能力，在趣味化的音乐教学中深刻感受音乐的独特个性和魅力。
3、利用翻转课堂突破传统师生互动限制
传统的教学课堂中师生之间的互动只能在课堂中完成，而地域和时空的局限性将导致师生间的互动受到极大程度的限制，因此教师可以充分利用信息技术构造小学音乐教学的翻转式课堂，让学生在课后时间和学校之外也能够与教师进行对应的互动，利用翻转课堂的便捷性以及内容的丰富性，使得师生之间的互动更加具有吸引力和新颖性。
比如，教师在日常教学过程中，可以利用“信息技术”的方式，以信息平台连接家庭和学校之间的音乐课堂，让学生能够参与线上的教学互动。教师可以通过信息平台布置日常的作业，以“歌唱软件”为辅助工具，让学生挑选老师给予的歌曲单中一首歌曲进行演唱，并通过音乐软件进行评分检测，而后将相关的录音上传至教师所布置的任务点中，教师针对每个学生的音乐作品仔细聆听后，可以做出线上的点评和指导，同时在征求学生同意后将较好的作品进行线上发布与分享。
由上述案例分析可以看出，翻转课堂在小学音乐课堂中的有效使用是极其重要的内容，翻转课堂可以有效连接家庭和学校两个主体，让学生在学校中学习乐理知识之后，在家庭的课后环节中也可以与教师开展有效性的互动教学，并获得音乐对于品性和精神的良性熏陶，从而发挥翻转课堂对于音乐教学的积极作用。
4、开展音乐器材丰富师生课堂互动方式
音乐器材是音乐课堂的重要辅助工具，也是学生所需要学习的重要内容之一，音乐器材在小学音乐课堂中的使用对于师生教学互动的方式也是一种扩充，因此教师需要充分把握音乐器材与音乐课堂的融合，让学生和教师在学习和使用音乐器材的过程中提升互动的有效性。
比如，在教学《沙槌和串铃》的过程中，教师就可以批量购买用于课堂使用的“沙槌”和“串铃”，在课堂中分发于学生进行使用，教师首先向学生详细讲解乐器的使用方法，而后手把手带领学生进行乐器的学习，让学生组成“乐器小组”，在老师的指挥下运用所学的使用方法进行经典曲目的伴奏；而后在开展学生独立演奏的环节，教师针对每个学生提供相应的指导意见，确保每个学生都能认识到自身的不足，并准确掌握动作要领。
由上述案例分析可以看出，音乐器材的应用在小学音乐教学课堂中发挥着关键的作用，教师应抓住音乐课程中音乐器材使用的切入点，让音乐器材成为搭建学生互动的有效桥梁，并让学生可以在使用音乐器材的过程中深入体会音乐本身的魅力，在实践中深化音乐学科综合能力的逐步提升和强化。
四、结束语
综上所述，互动型教学在当前小学音乐课堂中占据较为重要的地位，同时也是适应素质教育理念发展教学背景下的重点教学改革措施，故此小学音乐教师应重点把握互动型教学对音乐课堂的积极作用。教师需要针对教学活动方针和基本教学理念进行与时俱进的优化创新，构建具备多元化、趣味化、激励化的小学音乐课堂，并积极引导学生参与到音乐课堂的有效互动中，利用互动作为桥梁去感受音乐、理解音乐、提高审美，发挥音乐教学对学生素质教育的全方位发展。
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