黄惠莉
福建省漳州市长泰县岩溪中心小学363900
摘要：随着素质教育的全面发展，学习成绩已经不是衡量学生能力的唯一标准，社会各界更加注重的是对其德、智、体、美、劳全面发展教学，为社会进步培养更多高素质、高标准的人才，因此，各个学科都在依据素质教育的最新标准进行教学方向的改革和教学方法的创新，音乐教学也被引起高度重视。在音乐课堂当中，声势教学占据着重要的位置，声势训练的良好发展对于教学效率的提升和学生学科技能的完善都有重要的现实意义。教师应该深入到学生的生活和学习当中，寻求更多促进声势教学发展的策略，全面提升音乐课堂的教学质量。
关键词：素质教育；小学音乐；声势教学；质量提升
引言：小学阶段的学生心智发育尚不成熟，生活经验的缺乏使得他们对事物发展还不具备正确的认知能力，自身言行和习惯都会受到身边环境的影响，因此，这个阶段是塑造学生良好品行的关键时期，音乐当中涉及到的知识体系和概念较为复杂，小学生本身的思维和审美能力也有所限制，学习起来自然较为吃力，教师要结合学科的实际情况和学生的身心发展需求全面提升声势教学质量，帮助学生感受到音乐的魅力之处，从而不断陶冶情操，丰富自身的精神世界。
一、引导学生学会聆听，提升其音乐辨识度
在以往的音乐教学课堂当中，教师往往占据着课堂的主导地位，沿用着自己传统的教学经验和理念进行理论和演唱教学，这样的课堂氛围使得学生不具备学习的主观能动性，对音乐的学习只是流于表面，并没有深刻感悟到音乐的魅力所在，长此以往甚至会产生学习的厌烦情绪和抵触心理，这样的现象十分不利于学科教学效率的提升。因此，想要强化学科素养，提高声势教学的质量，首先教师应该明确学生的主体地位，将其身心发展需求作为课堂开展的核心，听是学习音乐的第一步，只有具备良好的聆听能力才能促使学生在听的基础之上理解音乐作品的深层含义和内容，进而跟着音乐的节奏加入适当的肢体动作，促进音乐与身体的协调发展。在这个环节中，教师应该结合学生现阶段的身心发展特点和需求，选择一些简短的音乐语句，简化他们的学习难度，使其逐渐养成聆听的习惯，并结合旋律当中的起伏变化对音乐节奏有着精准地把控。
比如，在进行人教版三年级音乐《爱唱歌的小杜鹃》一课的学习时，本节课的重点内容是让学生有感情地学会并演唱整首歌曲，能够看懂歌曲当中的休止符和反复顺序，并在教师的带领下进行简单的声势伴奏。在学习演唱之前，教师应该带领学生明白歌词的含义，掌握聆听的技巧，只有充分理解歌曲中的深层情感，才能更加轻松地将声势教学应用其中。同时，教师还可以借助各种乐器满足歌曲当中的音律，通过乐器演奏使得学生聆听到多种音调的高低起伏，从而结合自己的理解将节奏打出节拍，跟随着音乐的旋律逐渐提升音乐辨识度，促进声势教学发展的协调统一[1]。
二、带领学生寓教于乐，将音乐与游戏相结合
小学阶段的学生对于自身行为还不具备严格的约束能力，天性活泼好动，很难在整节课中保持高度集中的注意力，教师应该做的不是采用千篇一律的教学方式限制学生的活动和行为，而是应该结合他们的身心发展特点，在保证教学纪律的同时将音乐与游戏将结合，利用他们对未知事物的好奇心理增加他们主动参与课堂的积极性和热情，根据不同的教学目标将不同的游戏渗透到声势教学当中，带领学生寓教于乐，充分发挥游戏的促进意义和教学作用。同时，这样的教学策略也将素质教育稳定发展需求贯彻其中，充分满足学生在课堂当中的主体地位，使其在游戏当中感受到音乐的旋律与节奏，为声势教学的效率提升打下坚实的基础。
比如，在进行人教版三年级《美丽的黄昏》一课的学习时，本节课的重点教学内容是让学生学会根据歌曲划旋律线，感受到歌曲当中的节奏起伏，从而结合声势教学为歌曲伴奏，展现出美丽黄昏稳定意境。在这部分学习的过程当中，教师除了对歌曲歌词和旋律进行简单地讲解之外，还可以将接龙游戏、模仿游戏等应用其中，让学生好奇心理的引导下逐步完善对歌曲情感地把握，体会其中的音乐旋律，从而潜移默化地提升声势教学质量，全面激发学生的学习热情和积极性，每个人也会在接龙或者模仿合作的过程中强化竞争与合作意识，实现高效率的声势教学效果[2]。
三、增加学生探究热情，合理利用音乐教学软件
在素质教育的全面落实背景之下，教师应该将学生的身心发展放在教学的首要位置，提升开展实践活动的频率，引导学生在音乐的氛围当中感知到学科的魅力所在，充分发挥个人的主观能动性和自主学习意识，明确学习目标，在兴趣的指引之下自主完成歌曲的歌词补充、舞蹈训练等等，这样的环节设定不但能够全面激发学生的学习热情，更可以强化其自身的音乐实践能力，在小组共同完成某一项音乐活动任务时还能培养合作精神，将团体的教学作用发挥到实处。
比如，在进行人教版三年级《我是小小音乐家》一课的学习时，本首歌是一首曲调活泼、歌词丰富又趣味十足的经典儿歌，其中蕴含了孩子们的美好愿望和内心期待。本节课的教学教师应该将带领学生学会演唱为核心目的，创建“我是音乐家”的学习氛围，合理利用音乐教学软件创设课堂情境，使其充分感受到歌曲当中散发出来的轻快的节奏和场景。结合先进的信息技术开展多媒体教学，将音乐当中复杂的概念变成生动的画面，抽象的理论变成简单的符号，通过相关视频、音频等播放强化学生对于歌曲的理解，从而更好地完成声势学习。同时，在此基础之上教师还可以开展音乐活动，组织学生就本节课的学习进行个人比赛、小组比赛、班级比赛，将歌曲进行不同形式地创作和演绎，将声势教学的作用发挥到实处，从而不断激发个人的音乐潜能和艺术素养[3]。
结束语：综上所述，素质教育背景下提升小学声势教学质量具备多种实践途径，良好的音乐素养是学生能够满足新课改发展需求，得到身心健康成长的重要因素，因此，教师应该充分意识到音乐教学的重要性，在今后的教学过程当中不断强化自身教学水平，寻求到更多创新的教学理念和策略将其应用于声势教学之上，促进学生的音乐素养不断完善和小学音乐教学效率的稳定发展。
参考文献：
[1]单希. 声势律动在小学歌唱教学中的实践研究[D].贵州师范大学,2018.
[2]吴雪霞. 试论声势训练在小学音乐教学中的运用[J]. 黄河之声,2020(07):130.
[3]赵丽娟. 论声势律动在小学音乐课堂教学中的应用[J]. 北方音乐,2020(09):217-218.