陈孔钦
漳州市龙海区港尾中心小学 363105
摘要：在素质教育越来越受重视的今天，要求相关教育工作者在培养高素质人才的同时，还要关注学生的身心健康的发展。学校在培养学生的知识素养时，也要关注学生在德智体美劳等方面的教育，其中体育可以说是培养综合型素质人才的关键，因为身体是革命的本钱，学生只有拥有健康的体魄，才能更好的进行学习教育。小学体育教学是学校体育的启蒙时期，是打牢体育基础的阶段，在小学体育教学中充分运用游戏教学能够很好的激发学生体育锻炼的兴趣，促进小学体育教育的良性发展。
关键词：体育游戏；小学体育；运用策略
体育教育可以引导学生树立良好的体育意识，锻炼学生的体魄。小学生从小进行系统的体育教育，能够帮助学生从小就养成良好的学习生活与运动锻炼的习惯。根据教学实践可知，游戏教学模式在体育课堂中具有很强的针对性与目的性，通过游戏教学的模式能够激起学生学习体育的热情，引导学生主动学习掌握基本的运动技能，培养学生的团队协作意识，促进学生身心健康的和谐发展。
一、体育游戏在小学体育教学中的优势
在小学体育教育中选择体育游戏的教学模式，帮助学生离开座位走出教室，通过进行跑、跳、卧、爬、踢等运动来舒展学生的筋骨，能够在一定程度上满足小学生身体健康快速发展的运动需求。首先，小学生在进行体育游戏活动时，可以让学生在轻松的环境中愉快运动，学习一些基本的运动技能，锻炼学生身体的灵活度与肢体协调能力；其次，体育教师以游戏的形式激发学生体育锻炼的动力，引导学生在运动中建立吃苦耐劳、坚持勇敢等体育精神，进一步培养小学生的思想道德品质；最后，体育教师通过发挥游戏的竞争特点，在科学引入体育游戏中，锻炼小学生的语言表达能力、发散性思考问题的能力，培养小学生团结写作的能力，从而提升学生在社会环境中适应能力。
二、体育游戏在小学体育教学中的运用
1.立足教学内容，选择合适的体育游戏
教师在进行体育游戏的选择时不能够脱离小学体育教学的目标与任务。在低年级的体育教学中，主要是以培养学生对体育学习的兴趣，而在小学的高年级学段则是更加关注学生的全面发展，强调培养学生身体的灵敏程度与肢体协调能力等。因此，教师要根据不同年级的要求选择不同难度的游戏。
例如，在体育田径运动中“跑”可以分快速跑与耐力跑。教师在进行发展快速跑能力练习时可以采用“攻克堡垒”游戏，即教师将操场氛围四段，在每一段的分割处设置一个堡垒，由四个学生为一组进行接力赛跑，跑到堡垒出完成转三圈的任务后，与下一个接力的同学击掌完成交接，以此类推。教师在锻炼小学生耐力跑步时，采用“我与时间赛跑”的游戏，即在规定的时间内完成四百米的跑步任务，在跑步的时候注意把握速度，不宜一开始就疯狂冲刺，而是应该匀速跑。
教师立足教材，根据教材的要求选择适当的游戏，既可以避免游戏一味的注重趣味性而偏离了教学的目的，又可以通过游戏的有趣性吸引学生学习的专注力，让学生可以在轻松愉悦的课堂中获得良好的体育教育。
2.及时进行评价，以游戏调整学生状态
体育课本就是一门比较消耗体力与精力的课程，小学生在经过较长一段时间的体育锻炼的时候身体会比较的乏累，思维可能仍然是比较的兴奋的，但这样并不利于接下来的体育教学活动。因此，教师可以在体育锻炼活动结束后穿插一些比较轻松的小游戏，让学生可以在下一节课开始前静下心来；同时，在活动的过程中要及时的对学生的表现进行点评，引导学生领悟到体育精神。
例如，在进行完“跳高”、“跳远”等田径项目的训练后，由于田径训练比较的消耗学生的体能，学生在训练结束后身体会感觉到疲惫，但是大脑仍然是兴奋的状态。此时体育教师可以选择跟学生做一些智力游戏，即让学生在操场中间的草坪上围坐成一圈，教师进行一些体育知识的提问，学生进行抢答或者是开火车的形式进行回答。对于智力游戏中表现优秀的学生教师要及时表扬，对于表现不怎么理想的学生教师要适当的鼓励。
教师在小学体育教学中穿插一些关于体育方面的知识游戏，可以让学生在进行大量的体育锻炼后进行身体上的放松，尽可能的调整状态进入下一阶段的学习。同时，在智力游戏的环节，能够拓展学生的体育知识，更好的培养学生的体育意识。而教师在游戏过程中对学生表现进行评价，能够激发学生自觉主动的学习体育。
3.结合学生实际，因材施教选择游戏
教师在进行教学的时候，要结合小学生的身体发展情况与心理发展的规律，尊重小学生之间存在的差异性，因材施教。小学生们每一个人都是独立的个体，他们在身体发展的情况、体育运动的基础以及各项运动的能力等方面会存在着一定程度的差异，并且小学生对于身边未知且新鲜的事物都充满了无尽的好奇，因此这就需要体育教师及时与学生沟通交流，根据学生的实际情况进行因材施教。
例如，在田径中的“投掷”教学时，教师可以采用分组游戏的教学模式。针对一些对“投掷”的动作要领掌握不好的学生时，教师可以采用“跟着我这样做”的体育游戏，即由对动作要领掌握熟练的学生做“投掷”的动作，其他学生跟着做。针对那些依旧掌握动作要领的学生，教师可以采用“比一比，投一投”的竞赛形式，即教师固定好需要投中的目标，让学生进行准确率的投掷。
教师因材施教的选择体育游戏，可以帮助运动基础不扎实的学生在基础的体育活动中扎实基础，可以锻炼那些体育思维不怎么灵活的小学生的体育运动思维，帮助学生提升薄弱的地方并突出优势；同时，能够挖掘学生不同的优点，引导学生建立学习体育的自信心，进一步的提升小学生的体育能力，优化小学生的体育教学课堂。
三、结束语
综上所述，我们能够认识到体育游戏在小学生的体育教学中有着非同一般的作用，是落实素质教育的重要学科之一。因此，相关教育工作者应该立足于学科教学和学生发展需求，通过形式多样的体育活动激发小学生的兴趣，注重游戏的针对性与趣味性，优化体育游戏的设计环节，为小学生塑造良好的体育氛围，促进小学生的德智体美劳的全面发展。
参考文献：
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