梁贞贞
台州市黄岩区第二职业技术学校
摘要：中职学校的学生大部分都缺乏自信，他们更渴望得到老师和同学的肯定，作为班主任，更应该细心、耐心，抓住每一个学生的特长，学会欣赏和尊重他们并及时给予赞美，使他们得到满足，找回自信，形成良好的人格，这才是教育的魅力。
关键词：赞美 中职班主任 教育
赞美是人际交往的润滑剂，每个人都渴望得到别人和社会的肯定和认可，特别是中职学校的学生，他们经历了中考的失利，从普通教育转入职业教育，会存在的一定的不适应。另外，这个年纪的他们刚刚进入青年初期，独立心理、逆反心理不断增强，在情感上处于不成熟期。此外，还有很多学生存在家庭问题，比如父母离异、父母长期不在家，缺少家庭温暖，从而造成性格的的偏执、学习习惯差、厌学情绪严重等等，这些大大增加了中职班主任对班级管理的难度。因此在职业学校班主任管理中，善于运用赞美教育就尤为重要。
一、尊重和欣赏每一个学生
经常听到有些老师在私下里抱怨，“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都不会!”、“这些学生以后走上社会怎么办!”偶尔读到这样一个故事：说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问:“这里如何?”老人家反问说:“你的家乡如何?”年轻人回答:“糟透了!我很讨厌。”老人家接着说:“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说:“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说:“这里也同样好。”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢?老者说:“你要寻找什么?你就会找到什么!”
的确，这个故事告诉大家:当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点;以批评的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展，我们的教育目标是培养学生全面发展。何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，作为班主任，我们应该认识到每个学生都应是有天才的一面的。这就要求班主任改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位--成为学生学习活动的“欣赏者”。
二、善于发现学生的闪光点
每一个孩子都有某一方面的天赋，如果没有，只是暂时没找到它的开关。本人目前的班级，有46个孩子，“你都看见了吗”?我时常这样问自己，我们总是有意无意地忽略着一些孩子，因为“它没有让人目眩的颜色，没有令人惊艳的姿态，或许还是一颗令人讨厌的杂草…”。在一次兵兵球比赛中，班级一位平时表现、学习都较差的学生，小心翼翼的提出想参赛，并在后面预选中表现突出，我当场表扬并赞美了他，这时我看到了他脸上露出了一丝害羞、腼腆的微笑。那时我意识到，善于发现学生的闪光点，并及时给予赞美，多么重要啊，那是带给他们自信的来源。
班主任工作时间长了，容易形成一个思维定势，和学生谈话，不自觉的会站在教育者的身份居高临下，或者批评，或者教育，或者指点迷津，可是这样的做法往往事与愿违，学生并不领情，反而会产生逆反心理，拒绝说教，依旧我行我素。所以作为班主任，要注意反思自己的教育方式，转变自己的观念，学会欣赏学生，发现他们身上的闪光点，真正成为学生的朋友，从内心深处尊重学生，欣赏学生，赞美学生。
三、赞美要讲究方法
（一）赞美要实事求是
只有真实的赞美，才能最能打动人的心里，同样，老师对学生的赞扬也要实事求是，要做到这一点，需要班主任做一个细心人，热心人，坦诚的热爱，关心学生，平时要广泛的接触学生，关注他们的学生和生活，了解学生的所思所想。班主任对学生的表扬要力求客观、公正，对是对，错是错，不夸大，不缩小。表扬要实事求是，注重实际效果。表扬不要过分，否则容易使学生造成错觉，认为自己什么都好，滋长骄傲自满情绪绪，只爱听赞扬话，不愿听反面意见。长此下去，就会影响学生良好个性的形成。
（二）赞美要及时并具体
好话要及时说出口，赞美之词有的时候就像是调皮的精灵一样，稍不留神，就跑了。赞美别人也是要掌握时间的，错过了机会，就像是马后炮一样，会让人反感的，这个时候你的赞美之词起到的可就不一定是好作用了。在生活中，我们往往会因为顾虑太多，或是因为碍于面子，有的时候，赞美的话明明就在嘴边，但却没有说出口，给自己造成了遗憾。记忆犹新的是十年前班级里的一位女生，在艺术节小品演出前因为服装出现一些问题，我批评她了，表演结束后虽然获得了一等奖，可是我却发现女生情绪并不高，了解之后才知道在我批评她之后她哭了。我确实也看到了排练过程中她付出的辛苦，因为需要摔倒的戏份，她的腿上都是青一块紫一块的，本来想演出结束后，好好的在班级里表扬她，可是最后却因为演出前的一点不开心而没有说出口，小女生那失落和委屈的眼神成了我心中的一个遗憾。
（三）赞美要符合学生的个性特点
教师对学生进行表扬，一定要从学生的实际出发，根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点，采取最佳的方式方法，有针对性地施予表扬。比如有的学生喜欢和风细雨式的交谈；有的学生以轻描淡写的表扬当作耳旁风；有的学生做了好事或取得好的学习成绩时，只要教师伸出大拇指，说上一声“好小子，真棒！”他就会高兴得不得了，就会加倍努力……所以表扬要因人视情而异，做到“对症下药“。
雅斯贝尔斯《什么是教育》(1977)一书中写到：教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。赞美学生最终的目的，不仅仅是单纯地提升他们的自信心或积极性方面，更重要的是让他们在人生成长的路上，深知赞美的力量，以及个人的人生价值理解，找准人生的正确定位，不吝啬自己对他人的赞美。我想，这就是作为班主任最大的成就。
参考文献：
[1]程亚,李莉. 做职中学生的引路人-职中班主任工作之我见[J]. 新课程(中旬) ,2012(006 ):117.
[2]司瑞林.微笑·倾听·欣赏·赞美——谈新时期班主任的工作策略[J].甘肃教育,2013(17):27-27.
[3]朱荣娟. 浅议赞美在德育中的作用[J]. 考试周刊,2015(67):163-163. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2015.67.149.