饶白雪
水城区化乐镇化乐中学 贵州省六盘水市 553000
摘要：目前，社会发展迅速，我国的教育教学的发展也有了提高。对于初中英语教学来说，思维导图是一种全新的教学方式。思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它是一种实用性比较强的工具。在初中英语教学的过程中，合理运用思维导图，可以提高英语课堂的教学效率，促进学生逻辑思维能力的养成和课堂教学质量的提升。老师在开展英语教学活动时，充分利用思维导图可以有效地提高教学质量，从而提高初中英语教学的效果。
关键词：思维导图；初中英语阅读理解训练；应用
引言
英语作为世界通用语言，在经济发展中发挥着重要作用，因此越来越受到社会的广泛关注。初中是英语教学的重要阶段，在学生英语学习习惯的养成，英语综合素质的提升上具有至关重要的作用，在新一轮的课程改革中，明确提出了初中教育必须提高英语教学的有效性，但是随着初中英语教学的难度逐渐提升，学生的学习兴趣和学习质量都很难得到发展。将思维导图应用于初中英语教学之中，能够降低英语学习的难度，培养学生的学习兴趣，促进学生自主性学习和思考，提高教师的英语教学水平，为打造英语高效课堂奠定坚实的基础。该文将具体阐述初中英语教学中应用思维导图的措施，希望为相关教育工作者提供参考。
1思维导图的优点
1.1思维导图可以帮助学生整理英语知识体系
在课堂教学时，合理运用思维导图有利于提高学生对英语课程的兴趣。对于英语学科而言，思维导图也是十分重要的教学方式。运用思维导图可以帮助学生整理英语知识体系，掌握英语文章的内容。在英语教学的过程中，老师可以自己描绘个性的思维导图，用思维导图的教学方式激发学生对英语学科的兴趣。在英语课堂上，老师可以以英语文章中主要人物的精神、样貌等内容为基础，整合相关知识，自创相应的思维导图呈现形式，从而使学生更直观更便捷的学会自己使用思维导图，总结所学知识，并完成相应的做题任务，从而提高课堂教学的效果和质量，此外，还能可以组织学生积极讨论学习内容，参与到其中来。达到以教师为辅，学生为主的教学要求。
1.2思维导图可以培养学生的发散思维能力
在新课标改革的要求下，老师要重视学生的主体地位，同时老师要发挥好自身引导的作用。在英语课堂上，老师要营造良好的课堂气氛，让学生产生想要学习的欲望和兴趣，促进学生学习习惯的养成。将思维导图融入英语学习中，有利于促进学生发散思维能力的养成，培养学生独立解决困难的能力，在学生面对学习英语的困难时，还可以提高学生的沟通和交流能力。
2优化措施分析
2.1思维导图在初中英语阅读教学中的应用
阅读理解是提高学生英语水平最直接的体现，但是阅读环节也是最难的一部分，初中阅读篇幅和生词量相较于小学都在增加，阅读难度有很大提高，在阅读教学中利用思维导图教学方式，有利于提升学生的阅读能力。利用思维导图可以辅助学生对阅读材料形成宏观的认识，对于文章主要内容的呈现会更加清晰、直观。首先让学生找到文章的主旨，借助于形象思维建构文章脉络，让文本内容和学生已有的图式产生交互作用形成对文章意义的建构。
对于文章中出现的生词，学生可以采用思维导图进行联想，大致猜出词义，在逐渐构建阅读框架的过程中，可以形成阅读的脉络，学生通过文章中的词句和语段进行理解，找到段前段后的中心句，构建出思维导图的框架，在做阅读理解题时便能够排除干扰选项，轻松选出选项，从而降低了阅读理解题型的难度，增加了学生的学习兴趣。初中生以形象思维为主导，而思维导图可以构建以形象思维为主的文字、符号、图像等内容建立文章脉络，充分调动学生的视觉感官，学生可以更好地进行理解和记忆文章。教师可以教会学生制作思维导图，使学生在阅读时习惯性地在头脑中呈现思维导图，训练步骤可以大致分为以下几个步骤。在阅读教学中，教师首先指导学生通读全文，理解故事内容，给学生留下几分钟时间在小组内讨论，共同探讨文章的主题句，教师给予总结和归纳。然后学生相互讨论制作思维导图的方法，教师评价学生制作的思维导图。在阅读教学中，学生制作的思维导图不一定完美无缺，但是在制作的过程中就可以学会如何分析篇章的布局。通过一段时间的思维导图制作训练，学生对阅读理解的规律能够有一定的掌握，可以逐渐直接在头脑中构建思维导图，不需要用纸笔记下来。制作思维导图可以增加对英语阅读的理解广度和深度，能够对文章形成整体的认识，而不再仅仅停留在言语的知识层面。
2.2利用思维导图，提升学生能力
在初中阶段的英语阅读中，很多教师并不会给予学生过多的时间，而是会要求学生快速阅读，然后从头到尾的逐字逐句翻译。在这一流程中，学生的自主意识会受到严重的限制。并且，囫囵吞枣式的阅读无法帮助学生从中获取到一些知识，整体的学习效率偏低。在完整的阅读中，学生需要经历略读、扫读以及细读三个步骤，以此方能提高自己对于文本的理解，也能够提升自身的阅读能力。而在阅读活动中，教师自然也可有效引入思维导图。①在略读中应用思维导图。在阅读阶段，学生需要了解整篇文章的大概内容，大概结构，能够站在全局角度上，把握住文章的思想。所以，教师可以根据这一目标，合理的创设思维导图结构以及分支。②在扫读中利用思维导图。在学生基本了解了整篇文章的结构以及大概内容之后，教师可借由思维导图这一工具引导学生进入到扫读阶段，通过这一方式帮助学生加深对于文章细节的了解，让学生可以针对性地对文章加以更深层次的梳理以及掌握。以人教版八年级上册英语教材中的U6 I'm going to study computer science. 里的reading部分为例，在学生完成阅读阶段的工作后，教师可根据文章的内容向学生提出问题，如“What's the topic sentense in each paragraph?”在学生通过文章找到这些问题的答案之后，可以用简单的思维导图，以resolution为核心，以meaning, kinds, differences为3个不同的分支，再分别细化各个main idea的具体阐述，按照这一流程尝试性的描述文本内容，以此加强阅读的系统性清晰性，也可帮助学生站在全面角度上对整篇文章形成有效的概括，提高学习效率。③在细读中利用思维导图。细读可以帮助学生深层次的掌握挖掘文本内容。在利用思维导图工具开展阅读教学活动时，教师需要落实循序渐进的教学原则，由浅及深，由简及繁的设计导图问题。并且，在这一环节教师也可充分发挥学生的自主功能，让学生根据自己的理解，选择导图的模式结构，自行绘制思维导图，以思维导图的方式展示出整篇文章的结构脉络，增强学生的掌控能力，分析能力及阅读能力。
结语
总而言之，在初中英语教学的过程中，合理运用思维导图可以有效解决学习中遇到的一些困难，提高学生的英语水平和学习兴趣。使用思维导图可以优化英语知识结构，降低学习英语知识的难度，培养学生的发散思维，让学生学会归纳整合各种英语知识，促进学生英语水平的提升。
参考文献
[1]任中伟.思维导图在初中英语教学中的应用[J].科学咨询(教育科研),2018(11):105.
[2]杨玲.思维导图在英语写作教学中的应用探析[J].成才之路,2020(1):44-45.