赵彦文
湖北省恩施州利川市第五中学 445400
摘要：目前，我国的教育在不断改革完善，视唱练耳是音乐学科的一门基础课程，也是各音乐艺术类大专院校入学考试中的必考科目，主要检验学生学习音乐的基本素质。作为必考科目，视唱练耳对于从未接触或没专门学习过该科目的大多数普通中学毕业生来说是个难点。所以，考前科学系统地对视唱练耳进行学习辅导与强化训练就非常重要。基于这一现状，本文对高中音乐艺考生视唱练耳教学进行研究，可以有效培养学生的音准和节奏感，提高其辨音能力与识谱能力，给高中音乐艺考教学提供一定的参考。
关键词：高中阶段音乐艺考生视唱练耳
引言
视唱练耳作为一门有关音乐的启蒙、以及进入专业层次学习所必备的训练和技术性理论课程，历来受到从事音乐教育的人们的重视。它是一门涉及到培养一个人的视唱、音高听辩、节奏把握，以及乐曲表达等多方面综合能力的音乐基础学科。每一个学习音乐专业的人，当然也包括准备踏入大学校园的音乐高考生，都只有在此方面接受严格而规范的训练，才能更好地进行其它相关音乐课程的学习。笔者从事普通高中音乐教学十九年，积累了一定的音乐教学和高考术科备考经验，以下是笔者对于音乐高考生视唱练耳教学中的几点拙见，希望与大家共同探讨。
1、音高及节奏的准确性
对于行将步入音乐殿堂的学生而言，试想如果缺乏较好的音准感与节奏感，即便是有很好的乐感，其结果也可想而知。因此，那种在视唱学习中随心所欲、漫无目标的训练，从根本上失去了视唱的意义，其结果也与所要达到的目标背道而驰。同样，在视唱学习与训练的过程中，还必须与乐理有机结合、同步进行，通过乐理学习，帮助提高学生的读谱能力与视唱水平。
2、视唱练耳对内心听觉的培养
在音乐活动过程中，无论是进行器乐演奏还是声乐演唱，都与人的内心听觉紧密相关，而视唱练耳学习对培养学生的内心听觉有着不可或缺的作用。音乐因其物理属性与其他元素构成听觉的基础，通过声音接收者的感受和想象来实现对音乐的感知，这种感知不仅是对声音艺术化的过程，也是内心听觉对声音进行本能艺术创作的过程。例如，在演奏或演唱乐曲的过程中，一方面是感受谱面所产生的音响效果、情绪特征、感情色彩后所同时产生的艺术美感;另一方面在演奏或演唱之前对于谱面表现的构想:首先是对谱面表现的整体构想，例如乐曲的风格、表达的意向等;其次才是乐谱的细节构想，例如声音的音调、所需的力度、速度以及表现想象的声音色彩等;这就是着重体现了内心听觉能力的作用。在这个过程中产生美感也伴随着快感，只是快感在之后的反省中体现出来，内心听觉所感觉到应该发出的声音去引导实践。换而言之就是内心听觉能力在体现的过程中既有理性因素也有感性因素，它是两者共同进行的艺术化过程。因此，视唱练耳的学习对内心听觉的培养有着至关重要的意义。
3、重视教学
由于很多少儿培训机构和中小学音乐教师在课堂教学当中对“小三门”(乐理和视唱练耳)的培养不重视甚至忽略，或是对“小三门”的教学浅尝辄止、蜻蜓点水，导致很多音乐专业的中学生在艺考阶段，“小三门”还停留在刚起步的水平。因此，对于中学音乐艺考生的“小三门”教学就显得至关重要，而这三个科目理论性较强，相较于声乐或器乐这种注重实践性的学习，就稍显得乏味一些。如何在课堂探索教学方法、创新教学方式，是所有音乐教育工作者应当重视起来的问题。
4、丰富教学手段，优化教学结构
随着科技进步，学生们大多对多媒体技术掌握娴熟，学习手段也多样化，音乐教师应当主动利用专业教学软件的便捷性，将玩手机的时间变为主动学习的机会，引导利用在线软件PianoEarTraining、Auraliao、Solfeggio等手机应用程序进行听觉训练，识别音程关系，根据吉他和弦，琶音以及在线视听表演曲目，让音乐教学内容的交流和互动变得越来越有趣，并且更有利于促进学生的自主学习性，老师要引导学生学会利用分散的时间养成良好的学习习惯，可以随时主动地继续学习和自觉学习，从而将使用手机的弊端变成学习的优势。在音乐教学过程中，教师还可以根据音阶、音程、和弦、节奏等训练方面安排好科学的教学时间表；根据和弦、音程关系、唱歌、作曲的顺序，做好音乐理论学习与视唱练耳技能训练的顺序。根据学生的不同实际训练情况，再制定后期目标明确的音乐教学计划。教材入选的古典音乐作品通过视听和听觉训练来巩固音乐理论的内容主题。根据单音、和声、半音、和弦、节奏和曲调的顺序，让学生定期聆听，一段时间以后再要求背诵精选的音乐谱例和复杂的音乐理论知识，系统地培养音乐感知理解与表达能力。
5、加强“模唱”“背唱”的学习，培养音乐记忆力
“音乐记忆力是指人们对音乐的记忆能力。其中包括音高、节奏、和弦以及旋律的记忆”。音乐记忆力在相当程度上取决于已有的音乐经验的多少和性质,也取决于学生对该乐曲是采取积极的学习态度还是消极的态度。然而，既然是一种能力，就一定可以通过训练来获得。笔者从多年的教学经验中得知：训练音乐记忆力，较好的方法有“模唱”“背唱”等。“模唱”就是在规定时间里，学生必须将老师弹奏的节奏或旋律模仿唱出来。学生的模唱能力和他的音乐记忆力是相辅相成的，音乐记忆力好的同学，模唱能力就强，反之通过模唱能力的训练可以加强学生的音乐记忆力。一般来讲，没有训练过的学生死记硬背只能在短时间内模唱不超过4小节的旋律或节奏，而要达到音乐高考生考试最少能够模唱8小节音乐内容的能力，就只能通过科学的手段循序渐进地训练。
结语
通过本文的论述可见，在高中艺考生的视唱练耳教学中，需要我们从实际情况出发，改进方法、提高能力，对不同层次学生采用不同方法，有针对性解决重难点等多个方面入手来丰富和完善视唱练耳的教学设计。在做到以上几方面的基础上，我们视唱练耳教师还应开动脑筋，从具体的细节入手，引入更多、更新、更独特的教学方法，改进视唱练耳的教学与训练。将循序渐进、有机融合相结合，精心选择视唱谱例，就会相当程度上优化视唱练耳的教学，使学生具备规范而高超的视唱练耳水平，在艺术的殿堂里自由翱翔。
参考文献
[1]郝聪荟.提高高中音乐艺考生视唱练耳能力的发展对策[J].儿童大世界:教学研究,2019(03):205-205.
[2]谈浩.浅谈提高音乐艺考生视唱练耳成绩的方法[J].南北桥,2019(10):44.