许秀玲
广东省广州市回民小学
摘要：小学语文新课程标准强调，教师需要培养学生广泛的阅读兴趣，指导其在阅读课文的同时扩大知识面、增加阅历，不仅为后续的知识学习奠定了基础，也为未来的发展夯实根基。小学语文教师应当在指导学生进行阅读的同时，创新授课形式，革新教学方法，进而提升教学质量。本文基于小学语文教学，提出了阅读教学有效性提升的策略。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略
引言：教师应该在授课过程中认识到传统语文教学的滞后性，引导学生在不同的活动中提升阅读品质，激发读课文的兴趣，使之能够在兴趣的驱使下，主动投身于语文学习之中，从而提升学习效率。也应当贯彻新课程标准要求，秉持素质教育理念，从习惯、兴趣、细节把握、个性意识四方面入手，结合小学阶段学生的身心素质发展差异，开展高质量的教学活动，构建高效的语文课堂。
一、培养良好阅读习惯
新课标指出，培养良好的阅读习惯是重要的教学内容。良好习惯的养成可以激发自觉学习意识，能够终身受用，因此，教师要在教学中培养良好的阅读习惯。
例如，在部编版小学二年级语文《我要的是葫芦》部分内容讲解的过程中，引导学生自读课文，在教师的提示下，将自己不熟悉的字词进行标注，养成良好的阅读习惯，为后续的学习做好准备。在学生阅读后，教师利用多媒体教具播放课文的范读音频，使之能够在音频的示范下，掌握生字生词的正确读音。结合课文第一和第四自然段中写葫芦的句子，讲解生字生词的应用意义，使学生能够明白事物之间存在的联系性，知道葫芦长出绿油油叶子的原因。再引导学生朗读其他自然段课文，讲解葫芦颜色变黄的原因，使其知道叶子上的害虫把叶子吃光，明白叶子和果实之间的联系。针对课文中描写葫芦的各种句子，引导其感受具体故事中的葫芦形象，使其明白事物之间存在的各种联系，并在朗读的过程中标注关键的线索，养成良好阅读习惯。然后，在教师的指导下，体会课文中反问句的语气，感受陈述句的表达意义，了解大自然的奥妙，获得良好的情感体验。
二、激发学生阅读兴趣
兴趣能够驱使学生主动投身于学习中，可以营造良好的学习风气。激发阅读兴趣有助于培养专注力，增强理解和记忆，唤起学生的情感体验，所以，教师要重视阅读兴趣的激发。
例如，在部编版小学二年级语文《雪孩子》部分内容讲解的过程中，利用多媒体教具出示不同的雪景图片，利用相关话题调动学生的学习积极性，鼓励学生阐述自己对雪的喜爱，并以此切入教学主题，激发阅读兴趣。鼓励其自由朗读课文，圈出课文中的生字并阐述生字偏旁结构，根据学生的理解，出示相应的动画图片，激发其学习积极性的同时，夯实对生字生词的理解。同时鼓励其阐述课文主要讲解的故事，教师根据不同的回答进行总结，锻炼其概括能力和语言应用能力。
我们还要结合课文内容让学生思考堆完雪人之后所做的不同事情，鼓励其将文中描写雪孩子救小白兔的词语找出来，并利用不同的词进行造句，指出造句过程中存在的问题，加深对课文的理解，提升语言组织的逻辑性。最后总结全文内容，让其阐述从课文中获得的感悟，使其明白舍己为人的意义[1]。
三、引导品悟文章细节
常言道：细节决定成败。训练细节把握能力，有助于加深学生的学习印象，提高课堂质量。为此，教师需要引导学生品悟文章细节，把握文中的情感。
例如，在部编版小学二年级语文《枫树上的喜鹊》部分内容讲解的过程中，教师要先行对教材进行发掘，引导学生品悟文章细节，密切联系生活，加深其主观学习体验的同时，深化知识理解。利用多媒体教具呈现不同自然段中的重要生字生词，讲解正确的读音，阐述字词的含义，为其自行阅读提供基础保障。鼓励其在识字的基础上尝试朗读课文，感受文中人物的不同情感，深度理解文章。让其思考枫树上发生了什么事，并出示相应的图片，指导学生从不同的角度入手进行寻找，细细品悟文章细节。引导学生朗读小喜鹊出生的课文片段，令其找出喜鹊一家的不同称呼，并结合生活实际谈谈自己对亲人的各种称呼，在联系生活实际的基础上，为其树立保护动物的良好意识，体会作者在课文中对喜鹊的喜爱之情，感受作者对大自然的热爱，明白保护大自然的重要意义[2]。
四、提高个性阅读意识
素质教育理念强调培养学生良好的自我意识，提倡个性发展，可以培养学生成为完善的人。因此，要提高学生的个性阅读意识，提升其个性发展意识。
例如，在部编版小学二年级语文《大象的耳朵》部分内容讲解的过程中，鼓励学生自行阐述读课文的方法，通过交流的方式来提高其个性阅读的意识，引导其结合课文中的注音提示来朗读课文，并在读的过程中了解大象耳朵的作用，使其能够在个性阅读过程中树立目标，以免出现漫无目的学习现象，影响学习质量提升。随机邀请学生回答大象耳朵的作用和课文的前八自然段所描述的内容，听取不同回答后进行总结，并让其利用自己的方法来朗读剩余课文，阐述大象最后决定的意义。通过进行个性阅读，学生能够明白大象最后做的决定，理解大象在不同时期的内心变化，明白了适合自己才是最好的道理。
通过开展个性化阅读活动，有效培养学生的个性发展意识，为其日后的学习、发展奠定良好基础[3]。
结束语：
综上所述，小学语文教师应当运用培养良好阅读习惯、激发学生阅读兴趣、引导品悟文章细节、提高个性阅读意识等有效策略。深度挖掘教材中的有利教学因素，引领学生从多个角度进行学习和探究，构建高效语文课堂，使其提高学习效率，能够在课堂上获得良好的主观体验，为其综合能力发展奠定稳固根基。
参考文献：
[1]王明强.小学语文阅读教学的实践和创新[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020,02:53-55.
[2]李琳.浅析小学语文阅读教学[J].内江科技,2020,4102:79-80.
[3]郭翠花.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].吕梁教育学院学报,2020,3702:92-93.