徐燕苹
福建省漳州高新技术产业开发区第一中学363000
摘要：当社会物质文化高速发展，人们满足于物质世界之时也开始追求精神世界的享受。如何更好地追求精神世界便对人的审美能力提出了要求，然而培养人的审美也应该从高中这个关键时期重视起来，虽然高中时期文化课程占据重要地位，学校、家长对音乐课程并不重视，但正是在在繁重且紧张的学习下，音乐课便成了一门让学生每周都向往的课程，在高中音乐课上学生可以放松自己、尽情地享受音乐带来的魅力。文章就高中音乐教学如何有效培养学生的审美能力进行简单的分析。
关键字：高中音乐；教学；审美能力；
新时代以来，智育不再是人们单一追求的了，人们更加讲求培养德、智、体、美、劳全面发展的人。音乐虽然不是主要学习科目，但却能够丰富人的个性发展，培养学生的审美能力，丰富他们的精神世界，陶冶高尚的情操。但怎么让高中学生向往音乐课程，在课堂上感受音乐美的魅力便成了教学关键的一点。
一、借助多媒体培养学生的审美
现代科技快速发展，多媒体的应用深入各大中学课堂，丰富了课堂教学的多样性，音乐老师不再着眼于传统模式的教学，他们摈弃了用收音机播放音乐的模式，借助多媒体设备，让电脑播放音乐，以更加直观、鲜明的呈现了音乐。利用这些现代化的先进设备吸引学生的眼球，制造关注点，使得学生可以全身心地投入到课堂中。但音乐是作为一门需要鉴赏的课程，对学生的能力要求比较高，教师便更需要重视教学技巧。利用多媒体播放音乐的同时，要辅以讲解音乐曲目的风格，通过播放音乐、教师讲解、播放音乐、学生品读的方式，层层递进不断解锁学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
例如在教学《音乐与人生》的教学中，教师通过多媒体设备播放不同音乐内容的作品，让学生通过欣赏《草原放牧》、《第六悲怆交响曲》、《长江之歌》三首不同内容的音乐作品，感受体验作品表现的音乐情绪。在播放之前，教师先不介绍作品，让学生自己感受体验作品表现的音乐情绪。在音乐播放结束后，教师给予学生一定的时间进行思考，感受不同的音乐情绪，并邀请学生进行回答，利用多媒体方便快捷，引导学生通过欣赏音乐，体会草原景色的美，悲怆的哀伤震撼心灵的美、长江之歌对祖国赞颂的美。音乐的审美培养是一个漫长的过程，音乐老师还可以在日常学生校园生活中，借助校园广播站、教室班级多媒体设备，合理利用课间休息期间，在紧张的学习中为学生增添一些轻松感的同时也在潜移默化中培养了学生对音乐的审美能力。
基于上述教学实例分析，高中生往往向往和喜欢音乐课，但却把音乐课作为让自己放松或娱乐的课程，在课上不能做到认真听讲，无法切实达到既定的教学目标。这时，教师就可以借助信息技术教具在课堂上努力吸引学生的注意力，让学生沉浸在音乐当中，通过音乐的教学学会音乐鉴赏知识，从而提高审美能力，而不是单纯的放松，让学生听懂音乐，热爱音乐。
二、借助音乐故事培养学生的审美
每一首歌都是一个歌手呕心沥血的成品，它的背后隐藏着的是作家的见识、情感或经历等等，在学习一首音乐作品时，充分了解这个音乐创作者和音乐创作背景都是十分重要的，这些隐藏在音乐背后的故事也是我们需要去发掘感受的。只有深入的了解之后才能更好的赏读这首作品，才能品读出作品的精华，读懂作品美在何处。
当然，教师只能借助音乐背后的故事来启发、引导学生，而不能将自己的感受和理解传递给学生，要让学生拥有一个独立思考的能力，让学生自主地去感受这音乐独有的美感所在。
例如：在教学《聂耳》这个章节中，高中的学生在上这堂课时，以他们的知识储备可以知道，聂耳是我们的国歌《义勇军进行曲》的作曲者，教师应该在这个基础上让学生深入地感受聂耳创作的故事。聂耳具有极高的音乐天赋，小时候只要是他能听进去的歌曲便能够唱出来，于是大家都叫他聂耳。身为共产党的他热爱自己的国家，在日本侵占东北又把手伸向华北之时，国内的反动腐朽势力却仍处于灯红酒绿、纸醉金迷之中。于是他们写下《义勇军进行曲》表达自己的爱国热情。学生在品读完这其中的背景之后，能够产生一个感同身受的共鸣，进而激发自己心中的那股爱国热情。对于国歌的解读有了更深一步的理解，在某种程度上也提高了自己的审美能力。恰巧在高中时期能够通过这种爱国和审美能力激发学生心中的斗志，坚定信念发愤图强！
基于上述教学实例可知，每个人的审美方向和审美能力都是不一样的，教师在培养学生的审美能力时，应该采用一种启发性的教学方式，让学生借助每个音乐故事帮助他们培养一定的审美能力，启发他们自主地感受音乐的魅力，使其能够沉醉在自己的音乐世界中，在自己的世界中发掘自己的审美能力。
三、借助情境化教学感受音乐魅力
教师的课堂的创新力和生动性很大程度直接影响了学生的注意力和对课堂的热情。音乐是一种具有灵气的学科，需要教师带领学生一同感受其中的美。教师在课堂上通过情境化的方式，带领学生走入音乐之中。在课堂上模拟音乐中的情节，让学生和学生之间通过模仿音乐中的主人公进行对唱、旁白、合唱等方式，走入音乐中，深层次的发掘这其中的魅力所在。一方面可以让学生牢记歌词、学会歌唱；另一方面学生在这种情境中，可以自发的感受音乐中包含的情感。让自己沐浴在音乐的洗礼之中，通过音乐学习，提高自己的审美品质。
例如：在《新时代》这章节的教学中，通过让学生欣赏《走进新时代》、《你是这样的人》、《祖国颂》这些作品。学生通过自由的选择感受其中一首歌曲，联合同伴一起模拟歌曲中的情境。在《走进新时代》这首作品中，教师通过播放音乐，学生模拟当时新时代时期下中国人民努力开创新事业，为中华之崛起而奋斗的情境，感受音乐创作的灵气。
基于上述教学实例分析可知，情境化的音乐教学方式可以很巧妙的勾起学生对于音乐热情，在音乐产生与作者之间的共鸣之情。让优美的音乐旋律和美妙的歌词启迪自己的思想。
总之，审美能力对一个人的成长起着至关重要的作用，它是一个人对于自己生活品质特有的精神追求，审美能力越高，对自己的生活质量的追求便越高，而高中音乐的教学对培养学生的审美能力具有很大作用。因此，相关教育工作者应该立足高中音乐学科特点，不断创新方式以丰富学生情感体验，让他们在多媒体技术与情景化教学的辅助下，在音乐故事的熏陶下，不断提升自身审美观。
参考文献
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