张丹 陈朋
丹江口市丁家营镇小学
摘要：
小学生正处于活泼好动，好奇心强的阶段，他们的注意力和接受能力都有限，而且爱玩是他们的天性，游戏教学法符合学生的身心发展规律，让学生在玩中学，给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，能充分调动学生学习英语的积极性并且使师生关系更加融洽。
关键词：小学课堂，游戏，兴趣，效率
一、游戏教学的现状
学生在享受游戏教学法给教学带来这么多的快乐的同时，问题也会随之而来，在我们做课堂观察的时候，会发现游戏环节课堂纪律难以把控，个别学生因为没有参与游戏而故意捣乱，同一个游戏的长时间进行，学生兴趣会变淡。而且老师在进行游戏的时候也会担心，因为游戏影响课堂节奏，耽误上课时间，从而影响学生的学习成绩。
所以如何把游戏教学法这把双刃剑舞好，扬长避短就显得尤为重要。所以，我们将结合调研的各项数据，以及自己在教学过程中的感受，以<<游戏教学法在小学英语课堂中的有效实施>为题目谈一谈我们研究的结果。
二、研究的理论依据
1、实用主义教育思想
实用主义教育思想的代表人物是美国教育家、哲学家杜威。杜威认为教学应尊重学生，尊重学生的游戏天性，以游戏活动为中心，构建丰富的教学情境，以保证学生做中学。
2、福禄贝尔“游戏教育原则”
“游戏教育原则”由德国伟大的教育家福禄贝尔提出。 福禄贝尔认为：游戏是儿童自发的活动，也是儿童接受教育过程的基础。通过游戏的方式，教师不仅在教学活动中能够获得愉悦地情绪体验，也能很好地调动学生学习的积极性，使学生能够积极主动地进行学习，这样学生的学习效果才会更好。
3、愉快教育理论
上海市特级教师倪谷音提出了“愉快教育”的课题。她的“愉快教育”的主旨是：能够让学生真正地成为学习的主人。“愉快教育”还认为：只有学生自己亲身经历的活动，才能更好更快地变为学生自己的知识财富。所以,学习对于孩子们而言，应是一件愉悦的过程。“愉快教育”更强调的是学生能够积极主动地参与到教学当中去，并能够在轻松愉悦的学习氛围中、良好的师生关系下，获得知识，获得成长。
对于儿童而言，游戏是学生最喜欢的活动方式。处于小学阶段的学生，身心发展不成熟的条件下，游戏对于他们而言更为重要。通过游戏的方式，可激发学生学习英语的兴趣。有了兴趣，学生们才有了学习的动力。而且在游戏中，学生不仅能够获得知识，在游戏的过程中，还能够锻炼学生的交际能力、口语表达能力、合作能力等等。
三、游戏教学法的定义
英语游戏教学法指的是在英语课堂中，教师针对教学内容，根据一定的规则，创设真实的生活情境，将枯燥无味的语言知识转换为学生喜爱，愿意接受的游戏形式，并在此过程中对教学目标进行练习和巩固。英语游戏教学法充分尊重学生注意力集中时间不持久的规律，最大限度的激发学生学习的潜能，并让学生在无意识中掌握了教学内容。
四、游戏教学法在小学课堂中实施的原则
英语单词就好比盖房子的每一块砖，砖越多，盖得房子就能够越大，所以如果学生能够熟练的掌握每个单词的发音，这对于句子的学习甚至语篇的学习都有很大的帮助。所以在英语课堂中，如何通过游戏让学生准确掌握单词的发音，显得尤为重要。教师在设计游戏的时候也应当考虑到游戏的可操作性，时间，效果等等问题。并且教师设计每个游戏都要有一个明确的目的.根据学生的实际，巧妙运用游戏，把游戏与语言操练，重难点的突破，复习巩固有机地结合，实现玩中学，学中玩的统一。通过调研，我们总结了以下原则：
1、游戏规则简单，易操作。
按照课程标准，每个学校的英语课都在一个星期三至四节，一节课通常在40或者45分钟，如何能在这有限的时间里有效的进行游戏，那么首先就要求在用于课堂中的游戏规则简单，容易操作。在英语课堂中我最常用的游戏就是大小声游戏，石头剪刀布游戏，拍手游戏。
大小声游戏，我大声读，你就小声读，简单的两句话已经清楚的说明了游戏规则，并且游戏可以是师生进行，一个学生和全体其他学生或则两个人之间进行。而且此游戏也可以此来检验学生对于该单词的掌握情况，如果学生掌握的不够好，老师在通过大声读，让孩子来模仿该单词的读音。大小声游戏一方面可以让学生在集中注意力，倾听老师所说的内容，从而掌握所学内容，另外一方面，当其他学生在大声的朗读单词的时候，对上课注意力不够专注的同学也是另外一种形式的提醒。
石头剪刀布游戏，即老师和班上一名同学用手分别出石头剪刀和布，三局两胜规则，边出边读目标语言，老师示范之后，让学生两人一组进行该游戏。这样全班同学都能参与进来。整个游戏的过程既是竞赛的过程也是专心致志学习的过程。教师可在学生们进行游戏的过程中注意倾听，及时给发音不标准的学生给与指正。该游戏只需老师和班级上一名同学进行示范演示，同学们就能清楚的明白游戏规则。
拍手游戏，即一位同学将手心向下，另外一名同学，手心向上，两人边读目标语言，手心向上的同学趁另外一名同学不注意，用手去拍手心向下同学的手背，一个人躲，一个人藏，边做边读目标语言。该游戏是学生们在课余生活中进行较多的游戏，一经教师示范，学生能够很快明白游戏规则。
2、运用游戏创设情境，激发学生表达自己欲望。在四年级第四单元中，学生学习了关于农场里面动物的单词以及句型，即What are these/those? They’re …,教师首先让一组同学Act like horses，当老师说 freeze 的时候，该组同学定住不动，此时教师询问其他同学What are these？以此类推，通过一个又一个的游戏呈现了本节课学生需要掌握的知识，并且形象具体的呈现了What are these ？They’re …的用法。学生们在此过程中不仅仅感受到了游戏的快乐，也理解了本课句型的含义以及语用功能。
3、游戏方法要有创新性和多样性
同样一个游戏学生第一次玩和过了很久一段时间再玩，学生的反应以及参与的积极性会有不同。当学生对于一个游戏已经玩的相当熟练的时候，并且已经表现出对于该游戏的积极性大不如从前的时候，应当适时更新课堂游戏的种类。例如吹气球游戏，即学生边读单词边做吹气球的手势，在第一次做该游戏时候，学生们表现出了极大的兴趣，两三个月过后，对于班级上大部分同学已经失去了对该游戏的兴趣，那么在此时就应当更换更有难度的游戏。
4、根据学生年龄以及心理特点的不同，创造符合学生心理特点的游戏。
不同年龄层次的学生就会有不同的心理特点，三四年级学生活泼好动，一个简单的我说你做游戏，学生非常乐于参与，然而五六年级开始学生自我意识越来越强，同样的游戏，学生会表现出对游戏的不屑，所以针对学生不同的心理特点应当加大游戏的难度，设计一些符合学生省心发展特点的，有难度的游戏。
五、找准游戏时机
1、课前小游戏，调动学生的学习英语兴趣。课前的边唱边做活动能够让学生快速的从下课的慵懒放松状态进入到学习语言的环境和状态中来。并且这样的活动全班同学都能够参与进入，调动全体学生的积极性，为课堂的正式开始做好了全员的准备。
2、课中运用，促进新知识吸收 游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情况体验结合在一起，教学任务 和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识!发挥特长和潜在表 现力提供了条件，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生理解掌握相 关的语言知识，如单词、句型、语音等。
3、课后运用，乐学不倦 英语教学不能始于课堂，止于课堂。根据讲授的教学内容设计有趣的课后教学游戏，既可以起到复习的效果，能使学生始终保持饱满的学习热情，乐学而不倦。
六、结论和存在的问题
教师要结合时代的发展, 增强自身的专业知识和创新教学的意识, 根据不同阶段学生的身心发展特点, 进行有效的课堂游戏设计, 提高游戏的创新性。游戏设计的内容要与教学内容相关, 选材要尽量符合日常生活;游戏教学的设计目的是为了更好的服务于教学, 为学生创造愉悦的学习氛围, 利用游戏的手段, 激发学生学习语言的兴趣。在游戏的开展过程中, 尽量可以给每个学生参与的机会, 要更多的关注和鼓励性格内向、积极性差的学生;游戏过后, 教师要及时的给予评价, 要根据不同学生的学习水平、不同特点进行具体评价, 以促进学生在原有基础上的发展。英语游戏教学是一门艺术, 小学英语教师要不断探索游戏教学法的新路径, 才可以让游戏教学成为学生喜欢并有效的学习方式。
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