刘小丽
鲁东大学教师教育学院 山东省烟台市 264000
【摘要】2019年底突发的新冠病毒疫情为中小学大规模开展在线教学提供了契机。2020年1月27日教育部号召“停课不停学、停课不停教”，各地纷纷响应并陆续出台政策，支持中小学利用网络平台和资源展开教学。基于这一背景，本文从在线教学的内涵、特点、面临的困难与挑战等方面进行阐述，并且对实施过程中存在问题的进行分析与思考，分别从教师、学生、家长三个不同的维度进行分析，并提出了对策与建议，以期能够更好地为未来开展在线教学指明方向，希望对将来线上教育的发展提供指明方向和宝贵且丰富的经验。
关键词：在线教学、停课不停学、教师
一、引言
受新冠肺炎疫情影响，2020年全国范围内所有学校延期开学，基于此背景教育部颁布了“停课不停学”的政策。在此要求下，各级教育行政部门对各级各类中小学校都采取临时应急措施，全面开展了在线教学。对于我国普通中小学的老师，行政人员和学生来说，这是一个不得不应对的挑战。为确保在线教学模式的顺利进行，在教育部统筹指导下，全国教育主管部门、学校、教育服务机构和企业为广大师生提供了在线学习资源和支持服务，从而使此次大规模在线教育得以平稳开展，保证不耽误学生学习的进度，有效完成教学目和抵御疫情给教育系统带来的影响。本文旨在探究中小学在线教学的现状、特点、问题并提出对策与建议。
二、中小学在线教学特点与面对的问题
国家、政府以及相关的教育部为师生生提供了十分丰富的网络学习资源，可以根据自己学习的需要的资料。在教师进行线上教学的过程中，也暴露出了许多中小学在线教学中教师、学生和家长共同面对的问题与挑战。
（一）在线教学的特点
与传统教学相比，在线教学的突出特点是不仅为师生提供崭新的教学经验，还为有效实施学校督导策略实施提供了更大的大数据支持。
1.为师生提供了在线教学体验
（1）教师：通过教师在线教学的体验不仅可以使教师在线教学的技术和教研能力得到提升，而且还有利于教师理解信息化教学理论在教学实践的指导作用。一方面，通过网络教育平台，教师会用心的选择自己所需要的教学资源或者是自己创建、发布教学资源，可供全国中小学教师共同进行探讨、分享自己的经验，提高自己的教学质量和教学效果；另一方面，通过培训和教研，教师实施在线教学的方式多样化，对在线教学认同度明显提高，也希望继续使用在线教学的方式进行授课。
（2）学生：基于建构主义个性化自主式学习的在线教学，能够很好地实现个性化学习和创新能力的培养。在线教学从时间和空间上为学习者提供了更加轻松的学习环境，可以使学习者发挥自己创新能力和主观能动性，增加学习的主动性。
（3）师生关系：尽管在线教学和传统教学的授课方式不一样，但是通过网络学生更勇于发表自己的观点与教师进行互动，可以通过文字、语音、说话、答疑多种方式与教师进行互动，拉近师生之间的距离。
2.在线教学通过计算机来统计数据从而进行分析，以便精准提升教学质量。在线教学平台的主要功能是以数字形式存储在线教学活动的痕迹，形成在线教学的大数据。学校管理人员可以使用大数据分析技术来分析数据，以便及时向学校和教师对于教学效果与质量问题进行反馈。
三、在线教学面临的问题与挑战
由于教师之前没有接触到这种直播式在线教学模式，所以在教学过程中面临许多没有遇到过的难题，在教师、学生、家长等不同参与者面对在线教学时也都出现了诸多问题与挑战。
（一）教师在在线教学中面临的问题
教师的授课方式由传统授课班级授课方式变为在线式直播教学形式。教师认为在线教学内容质量不高，其中影响在线教学质量与效果的最大的因素就是网速慢、视频直播卡顿、设备不好问题。教师在教学过程中面临的问题还有：师生互动差、受家庭环境干扰、教学效率低下等问题。
（二）学生在在线教学中面临的问题
首先，疫情期间的居家学习大部分学生自控力较弱，容易上课走神等。其次在一些技术和网络问题无法避免的情况下，教师已经慢慢开始增加学生课后作业的任务量，以确保教学质量。但这种做法不但增加了学生学习的负面情绪以及负担，也缩小了学生自主探究学习的时间，适得其反。
（三）家长在在线教学中面临的问题
随着教学方式的改变，家长慢慢也转变为了学生上课时的旁听者、学习的监督者。大部分的家长反映说居家式在线教育的缺点是他们害怕孩子在上课时间抵制不住诱惑玩手机或电脑，而自己又没有足够时间监督孩子的学习。尤其对于父母都需要上班的家庭来说，在不耽误工作的前提下，如何监督学生有效地完成在线课程以及孩子自己全天一个人在家的安全问题，已经成为一个严重的问题。
四、解决中小学在线教学问题的对策与建议
（一）关注在线教学平台的选择与使用，精准优化在线教学学习环境
基于在线教学平台，教师可以管理教材，课堂教学，学生作品展览回顾，并支持学生的独立评估。在在线教学的设计和实施过程中，教师对教学中所要使用到的设计工具和管理工具提出了新的要求。认知工具可以为学生的制定学习计划，进行学习管理、学习评估和学习总结等方面提供支持。因此，应建立教师的专业发展社区，为教师教学提供支持，并为学生提供协作和交流平台。
（二）提升教师教学专业素养，保障在线课堂教学质量
教师的专业素养是影响教师教学质量的很重要的影响因素，教师的在线教学设计与实施能力是在线教学质量的保障线。为保障教学质量提高教师在线教学的能力，应该发挥教师团队的作用，不断开展教师技能培训、教师研讨，从而优化教学设计。教师需要改变观念，意识到在线教学作为一种新的教学方法对自己和学生构成了新的挑战。在线教学的教师应成为学生的学习资源构建者、自主学习的引导者、答疑者。
（三）注重学生学习的自主学习的能力，提高学生在线学习的效果
一名优秀的教师在教学中应该秉承着“以学生为中心”的教育思想。学生在学习过程中的主体地位，是学习的“主人”，发挥教师的主导作用。学生作为学习的主体，通过基于问题的探究式学习，自主式学习和研讨式学习，优质的在线讨论，师生互动，与教师和同学进行探讨，产生思想的碰撞，创建并实现知识的建构。
五、结语
尽管在全国范围内恢复了传统的班级授课制，让学生回到了校园、回到课堂，但随着信息技术的发展，在线学习将成为学生以后学习的重要途径，线上线下混合式教学发展也会是一大发展趋势。在2020年新冠疫情期间所反映出的在线教学问题必将成为线上教育进一步发展的宝贵经验，并且影响在线教育的未来发展。
参考文献
[1]朱磊,韩润社,陈洁媛.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学实践探索[J].中国教育信息化,2020(07):27-31+80.
[2]胡小平,谢作栩.疫情下高校在线教学的优势与挑战探析[J].中国高教研究,2020(04):18-22+58.
[3]郑燕林,赵长明.在线教学：我们真的在线了吗——对在线教学内涵的再认识[J].中国教育信息化,2020(19):24-26.
[4]郑勤华,秦婷,沈强,桂毅,周晓红,赵京波,王祎,曹一鸣.疫情期间在线教学实施现状、问题与对策建议[J].中国电化教育,2020(05):34-43.
[5]毛军权.在线教学的未来发展：动向、反思与行动[J].中国电化教育,2020(08):27-32.
[6]杨金勇,裴文云,刘胜峰,张东淑,张湘,姜卉,姜莉杰,于瑞利.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育,2020(04):29-41.
作者简介：刘小丽，鲁东大学教师教育学院，现代教育技术专业硕士研究生，研究方向：信息技术与课程整合。