黄平清
广东省肇庆高新技术产业开发区中心小学
摘要：为了落实立德树人的根本任务，在教学过程中加强学生对中华文化的认同感和归属感，提升学生的文化自信，我班开展以“墨香书法”为主题的班级文化建设。通过“营造氛围”“巧借外力”和“社会实践”三种途径建设书法特色班级。将立德树人与文化传承融合，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，提升文化自信。“墨香书法”特色班级开展一学期后，学生的书写水平，自信心和对中华文化的认同感都有大幅的提升，达到了较好的立德树人和增强文化自信的效果。
关键词：软笔书法；班级文化；文化自信；立德树人
近年来，文化自信，文化强国等字眼经常出现在新闻媒体和各种宣传标语中。党的十九大强调：“要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。”这就将文化建设提升到新的高度。作为教书育人主要阵地的学校，如何在日常教育教学中提升学生对中华文化的认同感和归属感，是值得每一位教师深思的问题。此外，习近平总书记在与北京大学师生座谈时指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”由此可见，学校教育的首要目标是立德树人，将文化建设与立德树人结合起来，将收获不一样的教育成果。
一、营造氛围
对于一个班集体而言，良好的学习氛围能促进每一位同学朝着共同的方向前进。因此，在“墨香书法”的特色班级建设中，营造一个人人想写书法，人人会
写书法的氛围成为重中之重。氛围营造好了，学生对班级文化具有强烈的认同感， 便会主动参与建设班级文化。这有利于充分调动学生的主动性和积极性。
1.班级口号
营造氛围的第一步，便是面向全班同学征询班级口号。利用班会课与学生讨论，引导学生各抒己见，围绕“建设软笔书法特色班”的主题，为班级拟一条口号。一共收集到 46 条不同口号，进过老师和班干部的初步筛选，最后入围五条
口号。然后由同学们投票决定最终结果。最后“写好字，做好人”以 27 票的得分成为了班级口号。让学生参与制定班级口号，能培养他们主人翁意识，同时他们也会更愿意朝着他们拟定的口号努力。
2.课室布置
在特色班级建设中，我们不仅要有软文化，还得有硬文化，即可以摸得着、看得见的环境文化。因此，在口号拟好后，我们便着手布置课室的环境。好的环境能起到耳濡目染的作用，潜移默化地影响学生的思想和行为。
在课室布置方面，我班坚持以学生为主的理念，着力培养学生的主人翁意识， 动员全体学生参与到课室布置中。班会课上，教师先让学生自由讨论，看看学生希望如何布置书法特色班级的课室。在讨论过程中，部分学生提出，可以买一些漂亮的书法作品贴在课室里，但是，购买书法的经费预算较高，而且不是自己写的，彰显不出本班特色，因此遭到大部分同学的反对。经过一轮热烈的讨论，同学们最终决定，他们要把自己写的软笔书法贴到班上的文化墙上。
有一位学生建议：“老师，我们可以把这些作品也贴出来，贴到课室四周” 他这个提议得到全班同学的认可。笔者也认为这个主意极好。学校教育，应该让每一堵墙都会说话。一个课室那么大，四周的墙壁都是空白，如果把空白的部分都贴上他们的书法，让每一位同学都有属于自己的一块小小展示平台，这样更能彰显本班特色。让孩子一进教室就可以感受到浓浓的墨香气息，沉浸在墨香的海洋中，从而达到环境育人的效果。
3.每日练字
好的学习氛围，离不开每位同学的积极参与和努力。既然决定要用学生自己的作品贴满班级的墙壁，学生就得定时定量上交自己的书法作品了。在和同学们协商后，他们一致同意每晚回家都写一张软笔书法作品，第二天就上交给值日组长。之后由 8 名书法小组长共同挑选出做每天的优秀作品以及进步作品，集成一周后，每周五放学前更新班级墙上的书法作品。刚开始的时候让学生晚上回去练习，但是发现晚上学生的作业较多，有时会忘记写书法作品，而且在家写的作品明显没有在学校写的质量高。于是，我班及时转变策略，利用好每日午练——下午 20 分钟的写字课，让学生在学校里就将这一任务完成，达到保质保量的效果。
二、巧借外力
要达到理想的教育效果，单靠学校是远远不够的，应该充分发挥校内外的作用，团结一切可以团结的力量，调动各方资源，形成教育合力，更好地达到立德树人的效果。
1.家长进课堂
对学生的教学，如果能够形成良好的家校合力，教育效果时事半功倍。所以， 家长的力量是不可以忽视的。我班 48 名学生，很多家长都是各怀绝招，我带的班级刚好有一个国家级书法协会会员，于是，我便邀请这位家长到课堂指导学生写字，讲关于书法的故事。并邀请班里面的其他家长一起参与，每天在群里点评几张不同学生的作品。
2.参加校社团
我所任教的学校是书法特色学校，有开设校级的书法社团。为了让学生积极参与学校的书法社团，一方面，我鼓励学生主动参与报名，并在班群上发动家长的力量，让家长也鼓励孩子参加书法社团。另一方面，我积极向校级书法社团的老师推荐我班的学生。因此，一个 40 人的校级社团，我班的学生就占了 15 人， 成为全校最多学生参与书法社团的班级。同学们积极参与书法相关的活动，相互学习，班级的书法学习氛围也更加浓厚。
3.参加课外社团
学校的教学时间毕竟有限，对于一些书法底子好，学得快，兴趣浓的同学来说，学校的社团课程已经无法满足他们了。针对这部分学生，我会向家长建议， 让学生走出去，去区书法协会那里学，甚至参与到市书法协会组织的活动中，学生就能够在更广阔的平台上展示自我。
一个学期以后，我发现，学生学习书法的兴趣变得越来越浓，部分经济实力强的家长，还会送自己的孩子到专门的书法培训机构去学习。这些孩子利用寒暑假、周末的时间继续深造，写字已经成为他们假期必不可少的节目。让我感到无比欣慰的是，在着力建设书法特色班一段时间之后，我看到孩子在作文中写道“写字是我最喜欢做的事”“写字可以让我静心，我可以完全的忘掉自己”“写出来的作品感觉非常好看，我们古代的文字是那么优美，我一定要好好练好字。”由此可见，孩子在书法上获得一定成就感后，就会越来越喜欢书法，从而更加喜欢中华传统文化。通过建设书法特色班来达到立德树人的效果，培养孩子的文化自信的目标，已然初见成效。
三、结语
坚持立德树人的育人目标，在教学中培养学生的文化自信，这是建设文化强国的重要途径。中华民族有着悠久的历史，我国优秀传统文化犹如璀璨耀眼的明珠，在人类文化的盛宴上熠熠生辉，这些都是我们应当传承下来的瑰宝。对于小学生而言，从软笔书法入手，体会汉字文化的博大精深，既符合他们的最近发展区，又能学以致用，让他们写好字，做好人，达到立德树人的效果。实践证明， 建设书法特色班级，学生不仅能在短时间内提升自己的书写水平，还能加深他们对中华传统文化的理解，将立德树人、文化传承和文化自信结合起来，起到良好效果。中华优秀传统文化，值得每一位学生细细品味，坚定传承，全力发扬！
参考文献
1.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究[J]. 孙雅雄. 课程教育研究. 2020(31)
2.传承中华优秀文化 构建书法特色课程[J]. 林武. 福建教育. 2020(40)
3.小学书法教育的内容选择与教育方法探究——以华东师范大学附属紫竹小学的书法教学实践为例[J]. 张东升. 美术教育研究. 2019(04)