包丽容
福建省宁德市屏南县长桥中心小学 352301
摘要：随着教育事业的不断发展，我国对于中国传统优秀文化的教育工作更加看重，在小学语文教学过程中，教师应当带领学生学习小古文，提高学生的小古文阅读质量，本文将针对小古文课内外阅读有效衔接的策略进行探究。
关键词：激发学习兴趣；掌握阅读方法；有效衔接
我国小学小古文阅读文章数量有所增加，但是小学生的小古文阅读水平及小古文阅读能力并没有得到显著的提升，针对这种现象，教师在教学过程中应当首先激发学生对于小古文的学习兴趣，之后让学生熟练地掌握小古文的阅读方法，并对小古文课内外阅读进行有效衔接。
一、激发学生学习兴趣
学生由于年龄较小，对于小古文的理解能力较差，所以学生在学习的过程中难免会对小古文的学习产生一定的抗拒心理，教师在教学过程中，应当首先激发学生对于小古文学习的兴趣，下面将针对如何激发学生的小古文学习兴趣做出分析。
（一）由浅入深的教学方式
小学教师在带领学生学习小古文的过程中，应当秉持着由浅入深、由易入难的教学原则进行小古文的教学工作，教师可以利用小学生喜爱的神话故事传说，对学生进行小古文的教学工作，例如《小学古文100课》中提到的《夸父逐日》《大禹治水》等多类古文，这些神话故事与传说，被小学生所熟知，学生通过各种渠道都对这些神话故事有了一个大概的了解，所以对于这些古文的学习过程，学生的反抗心理较低，同时神话故事还能够引发学生无尽的遐想，使学生更容易接受古文教学工作。教师在教学过程中还需要针对教材中的内容为学生进行古文的教学工作，小学的古文学习多以诗词形式出现，诗词朗开朗上口，且其中包含了诸多千古名句，学生在学习这些古诗词的过程中能够较为容易地了解到作者写作情绪，容易与作者产生共鸣[1]。教师在教学过程中应当首先带领学生进行古诗词的朗诵工作，让学生明确古诗词的正确发音，在这之后教师为了进一步加强古文的教学效果，要为学生布置古诗词的背诵任务，学生通过背诵能够对古诗词有更深刻的理解，但是考虑到学生年龄较小，所以教师在教学过程中应当首先带领学生背诵较为简单的古诗词例如《咏鹅》《静夜思》等诗词，通过由浅入深的教学方式提高学生对于小古文的学习兴趣。
（二）激发学生学习兴趣
教师在教学过程中，还因应当考虑到学生的年龄特点，通过多种教学方式提高学生对于古诗词的学习兴趣，例如教师在教学过程中可以采用多媒体的方式对学生进行教学，通过前文的分析中可以得知，小学生学习的小古文大都以诗词的形式出现，诗词饱含着浓浓的意向，能够直观地反映出作者的心境，小学教师在进行古诗词教学的过程中，可以将古诗词中展现的画面通过多媒体的形式展现出来，通过色彩鲜艳的图片展示，提高学生对于古诗词所描绘场景的理解，提高了学生的古文学习兴趣。
例如在讲述《望庐山瀑布》这一古诗词讲解的过程中，教师可以首先为学生展示庐山瀑布的壮美，吸引学生的注意力，从而激发学生的古文学习兴趣。
二、掌握阅读方法
教师在教学过程中，不仅需要激发学生对于小古文的学习兴趣，同时还需要提高学生的小古文阅读能力，让学生掌握基本的小古文阅读方式，例如在讲述《九月九日忆山东兄弟》这篇文章的过程中，其中存在“茱萸”这种事物，由于年代久远九月九日插茱萸的习俗已经不再流行，所以学生对于茱萸没有深刻的认知，教师在教学过程中可以告诉学生在重阳节这一天，按照我国民间风俗，人们除登高望远、畅饮菊花酒外，还要身插茱萸，所以茱萸又代表了一种对家人的思念之情，在古诗词中利用事物抒发作者内心情怀的事物还有“婵娟”“竹”等，这些事物都蕴含有特殊的思想情感，学生在阅读顾问过程中如果发现文章中或者诗句中出现相应的词汇，便可以从中猜测作者想要表达的思想情感，提高学生对于小古文的理解能力。
三、古文课内外阅读有效衔接
通过上面的分析可以得知，教师在进行小古文教学的过程中，为了提高学生的小古文学习能力，首先要引发学生对小古文学习的兴趣，其次还应当帮助学生掌握阅读小古文的方式，在这两点做到之后，教师便可以对小古文课内外阅读进行有效的衔接工作。
（一）兴趣引导提高课内外小古文阅读衔接质量
通过上面的分析可以得知，在进行小古文教学的过程中，教师可以采用多种教学方式对学生进行教学工作，并结合课外辅导教材，提高学生对于小古文学习的兴趣。例如上文提到的《小学古文100课》里面不仅包含了浅显易懂的神话故事，还包含了成语词汇故事的来历。教师在带领学生学习完课堂的小古文知识之后，还要为学生进行一定的小古文阅读拓展工作，利用这本书中的成语，首先引发学生对于成语词汇的兴趣，并为学生介绍相应的小古文内容，在讲述小古文内容的过程中，学生会对某一词汇或小古文中出现的语句产生疑惑，教师应当善于引导学生为学生讲述词语或句子的含义，提高学生对于小古文知识的理解，增加了学生的语文知识[2]。
（二）课外小古文学习方式
带领学生学习课外小古文的过程之中，教师可以采用小组学习的方式，让学生组成小古文学习小组，一同进行小古文的学习工作。这种模式不仅能够提高学生的小古文自学能力，还能够有效的提升学生的合作学习质量。组员在学习的过程中，应当将学习过程中出现的问题进行记录标识，教师要将这些记录及标识进行统一的汇总，并在课上向学生进行知识的讲述。在进行课外小古文学习的过程中，教师还可以让学生利用网络对小古文的含义进行搜索，使学生明确小古文中想要表达的思想情感，从而有效的做到小学小古文课内外阅读有效衔接的工作。
四、结束语
通过小古文课内外阅读有效衔接的探究，教师要考虑到学生的年龄水平，为学生找到合适的小古文，激发学生的小古文学习兴趣，提高教学的有效性。
参考文献
[1]汪莉. 小古文阅读在小学语文写作教学中的应用探索[J]. 语文课内外,2020(22):191.
[2]王素妮. 浅析小学语文小古文教学策略[J]. 语文课内外,2021(1):311.