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我的教育教学故事

发表时间：2021/6/2 来源：《教育学文摘》2021年第36卷2月5期作者：赵韶英

[导读] 岁月如流水，我多年来为人师表，在讲坛上不断演绎着自己的教育教学故事。

        赵韶英
        广东省东莞市南城阳光中心小学 523000
        岁月如流水，我多年来为人师表，在讲坛上不断演绎着自己的教育教学故事。
        那是2015年秋季第一学期，学校给我安排了五年级一个班的班主任工作。当时，许多家长不能够接受英语老师做班主任，但当年情势逼人，太多班主任生二胎，他们虽有微词，但缘于我多年来教学工作的兢兢业业，也只能接受现实，赌上一把。我也迎难而上，带班了。这距离我上一次做班主任工作相隔已有近二十年的时间，彼时带的是接近成年的高中生，此时面对的则是调皮捣蛋的小学生，我心忐忑。刚开始，发怒成了我工作中出现得最多的动作：课堂上有学生不专心听课我发怒；有学生不完成作业我发怒；有学生吵架打架我发怒；有学生不扫地不下去做操我发怒；学生集会排队讲话我发怒。我借发怒维护师道尊严，挽回自己的面子，证明自己是班主任老师不容侵犯。我和学生之间的关系有点剑拔弩张的味道了。
        后来发生了一件事，彻底改变了我和学生之间的关系，使得我的教育教学工作取得了骄人的成绩。期中考试过后，学校决定举行年级班级足球赛。学生们很兴奋，班主任则很抓狂，因为怕影响学习，怕出安全事故。我的班不是体育强班，也不是落后的班级：校队足球队员男女各有两名。拿前三名没戏，倒也不至于最后。我以中庸之道的心情应付这场赛事：放手让校级队员和体育科代表组织挑选上场比赛队员：在班会上轻描淡写吩咐一句话，希望全班同学配合他们，被选上不要推脱积极上场代表班级比拼。学生们炸开了，非常积极，谁是守门员，谁是一号进攻，甚至后勤谁做都安排得井井有条，他们决定一定要拿下名次。

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我暗叹：学习如此就好了。
        第一场比赛，刚好抽到体育强班，学生们很沮丧，我暗喜：输了不用继续，可以收心，全力以赴学习。无意外，第一场输。全班黯然神伤，我略作安慰。第二场，对手水平较低（无校队人员），我班赢了，学生神采飞扬，我略作表扬。第三场，彼此水平相当，我班学生斗志昂扬，赢了，我的心跟着学生一起飘，胜利的感觉真好。
        接下来的对手都是冠军队的热门队，我想再踢一场我们班就可以停止了，毕竟这么多天同学们的心都在比赛上，科任老师都向我反映同学们心野了许多。这场输了符合我的预期。学生们可不这么想，他们深知这一场是赛点，赢了就可以争取进入前三。全班学生严阵以待，比赛安排更细致了：谁先上，谁做替补，甚至后勤都安排好（女班长的爸爸是家委，肯定在家就被女儿说服支持），不需要我操心。这种高涨情绪感染了我，我心想让他们赢了吧，结果真的赢了。看着全班喜悦的笑脸，我融入他们当中，笑出了泪花。比赛继续，这回轮到我想赢了。但剩下的对手都是强者，轮到同学们没信心了，因为他们开始焦虑了。这一次我亲自指挥安排，奇怪，同学们出奇的配合，我不用反复唠叨，一切安排下去的工作被顺顺当当执行。比赛的时候，全班守在球场边，摇旗呐喊，加油声阵阵。刚开始连丢两分，啦啦队都泄气了，加油声稀稀拉拉。我采用B计划，啦啦队轮流喊加油，轮流休息，两队啦啦队比拼，看谁把胜利喊回来。在我不停动员下，在啦啦队的喊声下，比分追平。士气上来，最后点球定胜负，在全体啦啦队和上场队员的拼搏中我班抱回了一座奖杯。
        比赛的名次是小事，但在比赛中锻炼了学生们坚强的意志，乐观自信的人生态度和不服输的劲头。比赛拉近了师生间的感情，这份来自曾经一起战斗拼搏过的友谊，是我今后开展教学和教育活动的润滑剂，是我取得教学成绩名列前茅和优秀班主任称号的强有力保障。最大改变的是我也最终放下了一张经常发怒的脸。