张瑞
安徽省龙亢农场中学 安徽省蚌埠市 233000
摘 要：在高中信息技术课程当中的人工智能教学的目的是全方位培养AI人才。这门课程能够让学生认识到人工智能的特征和工作原理，既能丰富学生的信息技术知识，又能够培养学生对于信息技术课程的兴趣，并且人工智能教学，将有利于学生培养人工智能意识和能力，加快学生的创新发展，培养学生的思维逻辑能力，完善学生的信息技术核心素养。所以本文将对高中信息课程当中的人工智能教学进行简要阐述。
关键词：高中信息技术；人工智能；教学策略；信息技术素养
引言
在高中信息技术中的计算和数据当中，有许多的信息系统都与社会中所涉及的人工智能信息有关，并且人工智能也是我国社会当代的热点词汇，每一项数据的应用开发都离不开人工智能，哪怕人们生活中常用到的机器翻译等都是人工智能技术下的产物，所以人工智能的开发和应用已经成为当代必须要发展的一项内容。所以在高中信息技术课程教学当中，教师要针对人工智能教学进行重点教育，这样就可以加深学生对于人工智能的认识和了解，也可以提高学生的信息技术核心素养，全方面地培养AI人才。
1在课堂上采用问题式教学法，这样来强化学生的逻辑思维
如今，我国的人工智能的开发与应用将由问题解决目的而转变为编程计算，目前的数据分析等都能够帮助学生更好地利用人工智能来解决生活当中所遇到的问题，所以教师在进行信息技术课程当中，要采取问题式教学法来给学生学习人工智能知识，这样就能够让学生在解答问题的过程当中亲身体验人工智能的魅力，能够加强学生的逻辑思维和编程能力，让学生能够以问题为驱动力进行层层递进的探讨，循序渐进由浅入深的思考和探究，这样就能够在最大的程度上激发学生的创造精神与探索精神。
例如学生在学习《探秘人工智能》这一课程时，教师就可以给学生播放一则东方卫视的新闻，这个新闻当中主要介绍的就是生活中的各类机器人，有些机器人能够跳舞，有的机器人能够踢足球，有的机器人能够打扫家务，这样的服务型机器人将出现在人们的日常生活当中，这样就可以使人们的生活水平不断得到提升。教师就可以让学生思考这些机器人的工作本质是什么，学生就会经过思考，回答到是人工智能，并且教师就可以进一步地向学生提问，什么是人工智能？人工智能是21世纪三大尖端技术吗？人工智能的本质是什么？这样在教师层层递进，由浅入深的问题下，学生就能够进行自主思考，这样就能够有效地锻炼学生的思维逻辑能力，让学生在课堂上能够为信息技术人工智能知识进行思考和探究，改变以往的教学模式，让学生以问题为导向，来向学生讲述人工智能的知识，这样在新型的教学模式下，学生就能够了解到人工智能的工作原理和基本特征，从而让学生根据自己的人工智能开发应用认识畅想未来人工智能的发展阶段，激发学生学习信息技术的兴趣。
2在课堂上采取案例式教学法，提高学生的理解能力
教师在进行信息技术课程的教学活动时，就可以采取案例式教学法开展人工智能教学，就可以让学生在具体生动的案例当中加深对人工智能知识开发应用的认识，让学生能够通过更加直观的形象，来体验到人工智能的算法原理与应用，就能够拉近学生与人工智能之间的距离，改变学生传统印象中“研究人工智能是科学家的事情”的想法，让学生能够在快乐的学习当中逐步了解人工智能的本质，让学生在趣味性强的案例中了解人工智能的具体应用，这样将能够使学生加强对人工智能的兴趣。
例如，教师就可以通过案例教学法来带领学生走进人工智能的领域，随着人工智能技术的不断发展，著名的人机对弈事件也在此过程中被越来越多的人所熟知。教师就可以选取一些人机对弈的真实事件来提高课程的真实性和趣味性，这样就可以使学生在真实的人机对弈案例下能够感受到人工智能的相关概念，以及人工智能在当代社会的飞速发展与强大应用，教师在给学生解释人工智能之所以出色时，就可以从人类在人工智能的启发式搜索上进行讲解。这样在课堂上有相关案例进行辅助，就能够使学生对于教师所讲解的内容理解得更加直观形象，从而提高学生在学习人工智能的过程当中提高学习效率。
3在课堂上采用探究式教学法，创造良好的探究氛围
教师在课堂上就可以采取探究式教学法来对学生开展人工智能的教学，带领学生亲身体验人工智能在当代社会当中所有强大的应用，并且深化学生对人工智能的认识与理解，当学生看到人工智能在未来发展较为光明的过程当中，能够使学生提高学习兴趣，激发学生在未来学习人工智能的潜力。教师在教学过程当中要营造一个主动创新的信息技术学习氛围，这样能够让学生在探索活动的过程当中开展高效的信息技术学习，教师对于学生的理解能力和操作能力安排学生对人机对话等内容进行设计，这样学生就可以在真正地实际体验操作过程中不断地强化信息技术核心素养。
例如，在课堂上教师就可以将学生分为小组，第一个小组就可以访问自然语言处理网站，让学生尝试与人工智能进行相应的对话，第二组学生就可以设计五子棋对弈人工智能，让学生感受到人工智能的思维能力，第三组的学生就可以设计在线登录网站，这样就能让人工智能对学生给出的句子进行英汉互译。这样通过小组探究就可以让学生在学习的过程当中对人工智能进行一个现实操作应用体验，并且教师也可以在组内向学生谈一谈机器人的认识，思考聊天机器人是如何回答自己的问题的，从而引发学生的思考，并且进一步启发学生的创新思维。学生在主动进行学习的过程当中，合作探究的模式能够让学生认识到人工智能在生活当中的不同应用，从而总结人工智能到底能不能完全地替代人类以及能否安全地为人类服务等问题，并且成为人类生活工作当中的得力伙伴。教师就可以让学生根据人工智能体验活动，想一想，在现实生活当中还有哪些人工智能，这样就能够使学生全面深刻地了解人工智能在各行各业当中的发展以及应用前景。
结语
在高中阶段开展人工智能教学，能够让学生充分地体验和认识到，在当代社会的人工智能知识技术以及发展前景和实际应用等问题，在开展人工智能教学模式的过程当中，教师要更加注重学生的体验与感受，用启发式和问题式这样的教学方法来对学生进行人工智能教学，从而引发学生对人工智能进行相应的思考和探究，就可以不断地加强学生的信息技术，发挥学生的主体地位，完善学生的学习能力和培养学生的信息综合素养。
参考文献
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作者简介：姓名：张瑞 出生年月：1986年6月 性别：女 籍贯：安徽 民族：汉 最高学历：本科 研究方向：高中信息技术 邮编：233000 单位：安徽省龙亢农场中学