姚元超
铜仁市万山区仁山学校
摘要：初中的生物课程教学是学生教学体系中一项必不可少的课程，在整个教育过程中占有重要的地位。在生物课程的学习中，一方面进行一个文理交融思维的培养，另一方面加强学生对生物的起源以及日常生活中身边生物现象的基本认知。在生物课程的教学过程中，并不仅仅像文科课程一样，只需要进行背诵记忆，而是要根据学习的进度和内容进行实践操作，培养学生的动手能力，而基于问题的学习方法可以在生物教学课堂中灵活运用，从而构建高效的生物课堂教学模式。
关键词：问题驱动；初中生物；高效课堂；教学实践
前言：在生物课堂的教学中，由于有些老师的教学方法存在一定的偏差，使得学生在进行课程的学习过程中，没有足够的兴趣，不知道主动去研究遇到的问题，只懂得被动地接受，就造成了学习的效率偏下。而在社会高速发展的今天，要求我们能够快速高效地接受知识，掌握新的研究方法，培养起科学的学习模式，能够在知识信息不断更新迭代的时候，能够把握住要点，提高课堂的学习效率，激发学生的学习热情，善于提出问题，勇于解决难题，运用新的基于问题的教学方法，在老师和学生的共同努力下构建高效的生物学习课堂。
一、什么是基于问题驱动的学习模式
（一）与传统的教学模式对比
在传动的初中生物的教学课堂中，基本的教学方法是老师进行教材知识的讲解，对一些简单的计算问题探究简易的计算方法，对一些较为难懂、易混的概念进行重要解析和归纳类比。这个阶段学生都是被动地接受知识，所学的知识也都是停留在教材本身，没有一定的延伸，这在一定程度上限制了学生的创新意识，也不能够让学生接触到最新的生物知识。
（二）基于问题驱动的概念和优点
问题驱动的教学模式是在新课程改革的时候提出的一种新型的教学方法，在各个教学科目中都引起了广泛的重视，特别是在生物课堂的教学中。由于生物知识的更新比较快，传统的教学模式不能够满足学生对前沿知识的学习要求，在此基础上，问题驱动教学方法在初中生物的教学中受到了老师的青睐。有效地运用问题驱动的教学方法，可以变学生被动式学习为主动探究学习，鼓励学生能够自己进行问题的提出与探讨，教师也可以将问题作为课堂教学的内驱力，成为生物课堂教学中的一个高效的方法[1]。
问题驱动模式一般是以学生或者老师提出的问题为导向，通过组织学生进行相互的探讨、交换思想，进而促使他们进行自我认知的完善，形成完备的知识体系，从而提高教学质量和效率；在问题驱动的教学过程中，老师要对问题进行有效地引导，使得学生自己进行思考，从而有效地提高学生分析问题、解决问题的能力，从而培养出生物综合素养较高的当代学生。
在进行基于问题驱动教学方法的使用中，一般是有固定的教学模式，通过设置情境，在具体章节的教学中，针对课本知识提出特定的问题；然后是在老师或者班干部的组织下，大家进行思维的交流，通过思维的碰撞，进而解决问题，；老师也应该组织学生进行复习总结，强化学习效果。
二、如何构建基于问题驱动的高效生物课堂教学
（一）在情境中提出问题
在初中生物课堂的教学中，大部分教师以教材的内容为主，然后参考大纲编写相对应的教案，在进行教材的教学中，教师不能够一昧地使用老旧的教学方法，将知识局限于教材之中。在知识的传输过程中，可以进行改进教学方法，使教学活动更加流畅，从而能够适应学生的学习要求，帮助学生梳理和连接起来整个章节或者教材的知识。
在情境中提出问题是一个很好的教学方法，老师进行备课的时候，通过发达的网络手段或者使用头脑风暴法，创设出一些与生物课堂教学相关的情境，引导学生提出问题，然后进行分组讨论，得出结论，在学生提出问题和解决问题的过程中提高课堂的知识转化率，最大限度地激发学生的课堂思维，将课堂注意力转移到生物知识的学习中去。
生物知识与生活紧密相连，在生活中经常会发现生物学科的知识，在日常生活这个大情境下，可以引导提出许多的问题。在公园的一个小生物圈中，对这些小动物进行分类，为什么水中的动物身体呈现流线型，草坪中的大多具有坚硬的外壳，在植物中叶子的大小和密集程度与树木的高度，能够在一天中受到阳关照射的面积的关系。通过这些问题的提出可以增加学生的生物常识，激发学习兴趣，在不自觉中提高生物知识水平[2]。
（二）强调教师在问题引导上的主体地位
教师是生物课堂教学中的主导者，对问题情境的设置和相关问题的提出都有一定管控作用，引导学生主动地提出并研究解决问题，促使他们进行生物知识的持续研究，不只只是停留在问题的表面，通过深入思考从而构建自己的生物知识体系。在教材的讲解过程中，对于学生感到有困难的知识点，老师应该在问题引导的基础上，利用自己的教学经验，将内容进行划分，利用文字、图片、视频等信息合理化建构教学，进而在一个较为轻松的氛围中将知识传递下去。
（三）既提出问题也要解决问题
在生物课堂的教学中，主要是进行课本中重点知识的讲解工作，在情境设置下提出一系列的问题之后，需要老师和学生共同协作进行问题的解决。在进行知识的传授过程中，老师要运用问题驱动的方法进行引导学生主动地研究问题，从而抓住问题的本质，能够把握住要点，提高生物学科的思维能力，掌握教材知识的重点内容[3]。
随着国家经济的快速发展和对教育的重视程度，政府财政逐渐向教育条件上变倾斜，使得教育资源有了很大的改善，在进行初中生物课堂的教学中，可以充分利用现有的先进的教学条件进行知识的讲解，在提出问题之后，运用数字媒体技术与传统的教学方法相互结合，灵活运用文字艺术、图片、音频和视频等内容进行知识的讲解，也可以设置一些问题进行互动增加趣味性和注意力。在进行一些实例生物知识讲解的过程中，要让学生先提出问题，然后根据手中现有的资料，同学之间进行相互探讨，找出其中的异同点，然后通过提问的方式进行研究。在最终解决问题时，将答案隐藏在PPT中，通过三维的动态的讲解有效地调动起学生内心的探究欲,从而使初中生物课堂的教学更加有效率[4]。
在进行形象化的学习之后，学生已经具备了初步的思考和辨别的能力，但是如果想要想成长久的记忆，还是需要进行反复训练。在现代化的教学工具的帮助下,学生对教材的内容可以了解得更加深人,从而让学生快速地吸收生物基础知识，保持一定的学习生物的热情。
（四）将知识引入到生活中去
在课堂中，由学生自主或者老师引导提出问题之后，要尽量在课堂上将问题进行解决，因为在课堂上运用基于问题引导的教学实践方法，学生往往能够保持较高的学习热情，这个时候接受知识的能力也比较强，可以很快地接受新知识的学习，与此同时，生物也是一门与生活紧密联系的学科，在课堂上进行知识的学习之后，老师要有目的性地去引导学生将课堂上所学到的知识去解释或者解决生活问题，培养起学生在日常生活中提出问题的能力。通过不断地反馈训练，可以对教材知识进行巩固，充分激发学生的潜力，从而达到学以致用的学习效果[5]。
结论：
在初中生物课堂的教学过程中，使用新型的基于问题驱动的教学方法可以有效地提高课堂的知识转化率，达到高效生物课堂的目的。在老师使用问题驱动型教学方法时，前期要做好充分的准备，进行预订情境的假设，然后引导学生进行符合本章节的问题的提出，然后在探讨、解决问题中进行知识的教学，将被动的接受知识转化为主动地机型知识的学习，从而建立起高效的生物课堂的教学模式。
参考文献
[1]张洁.新课改背景下初中生物教学模式的创新探索[J].考试周刊,2020(81):133-134.
[2]张若昕.初中生物高效课堂教学新策略[J].课程教育研究,2020(37):59+61.
[3]陆红伶.在初中生物课堂中创设教学情境的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):86.
[4]林福.基于问题驱动的初中生物高效课堂教学实践研究[J].考试周刊,2018(33):157-158.
[5]周永快.探讨初中生物高效课堂的教学实践[J].新课程(中学),2017(05):232-233.
作者简介:姚元超，1983年10月，男，贵州松桃，本科学历，一级教师，初中生物，554300，铜仁市万山区仁山学校