王云 唐必勇
光山县中小学生综合实践教育中心 465425
摘要：综合实践活动课程是教育部颁发的基础教育课程改革纲要当中明确规定的基础教育阶段的必修课程，是现代素质教育的关键核心。不过在现阶段的教育开展中，综合实践活动课的开展情况不容乐观，部分学校并没有形成充分、深入的教学观念认知，导致综合实践课程的开设情况停留于表面。对于学校等教学机构、教师人员而言，树立现代化的人才培养目标，形成科学、客观的综合实践活动价值的判断认知，并以教学创新手段来发挥综合实践应用价值，应当作为教育工作的前进方向。
关键词：基础教育；综合实践活动；学生；教学
将综合实践活动课纳入必修课程可以追溯至2001年，经过二十年的发展，国内大部分地区的教育系统均已经开设了综合实践活动课程，但是面临的问题和阻碍仍然巨大。其中以地区教育主管部门、一线教师等教育工作者为代表，在传统工作模式当中缺少对于综合实践活动课的全面正确认知，导致相关课程的开设和教学进行并没有很好地体现出教学意义。因此对于教育改革创新来说，首要进行的便是理念层面的创新。教育工作者通过积极的观念转变、与时俱进，认识到综合实践活动课程的价值所在，了解如何运用教育改制、教学方法的调整来发挥其价值，十分重要。
一、综合实践活动课程价值的内涵
综合实践活动课程是素质教育背景下所提出的全新的课程门类，其目的在于运用实践教学方式，重新形成课程环境，改变传统教学中的单一模式。从教育需求角度来看，综合实践活动课程更加符合学生的成长需求，能够从更加长远的全面发展视角，为学生提供基础教育阶段的学习资源，为学生的后续发展奠定良好的基础。可以认为，综合实践课程的推出、进入到必修课程在全国教育系统的推广，是一次对于传统教育困境的打破，是借助教学方法来改变教学理念的一次创举。在整个过程中，无论是学生、家长还是教师、教育工作者，都会在不断地自我调整、自我改变中，形成具有发展眼光的、更加符合未来发展需求的教学理念，这也是当前阶段教育系统中综合实践活动课程开设的重要意义。
二、综合实践活动课的价值
从面向长远的教育发展眼光来看，教育系统内部进行积极地综合实践活动课程的开设和应用，将具有理念创新、教学创新等多个方面的意义和价值。
（一）积极引导教学工作理念创新
综合实践活动课程的开展在于对于实践活动的把握，这种教学在教学模式、具体的教学方法中，都表现出了与传统教学理论知识灌输的显著差异，同时表现出未来社会人才需求对于应用型、复合型人才的导向性。前述中明确，教学模式和方法的改变实际上不仅仅作用于教学应用，同时也会在一定程度上完成对于观念、理念的重塑。教师、学生作为整个教育改革创新中的主要对象，都会在课程创新中收获思维认识的更新。首先，对于教师来说，在进行课程教学方式的调整中，教师必然要进行关于如何开展综合实践活动课程的思考，凭借思考，教师会完成对于教学方法乃至教学目标的重新审视。现代教育对于人才的培养已经发生了巨大转变，综合素质的提升成为了关键要点。对于教师而言，势必要在综合实践活动的教学设计中，制定教学目标，改变教学思维，使教学理念能够与时代发展彼此契合。其次，对于学生来说，综合实践活动的课程开展也改变了学生的学习参与方式和评价方式，学生将会在活动课程中逐渐放弃对于单一的考试评价结果的追求，而形成更为多元的成果追求，无论是动手实践能力、问题探究解决能力，还是团队协作能力，都会在实践活动过程当中为学生所挖掘，使学生认识到学习目标的丰富和多元。
（二）充分调动感官体验，提升学生经验
综合实践活动课程一般强调类型丰富、学习体验深入明确。对于学生来说，可能接触到的综合实践活动项目并不局限于某一个方向和内容，自然活动、社会文化活动等都可以作为学生感官体验的对象，从中形成认知、积累经验。传统教学中的学科教学方式更多的是以系统化的知识体系为教学核心，学生通常是以被动接受的姿态来获取教学讯息。而综合实践活动中，学生更多地借助丰富的感官来体验和感受，对于学生而言，综合实践活动更加符合认知过程，也更具有依托经验进行总结提升的特性。学生在参与综合实践活动课时，能够充分调动自身的探索精神，通过不断深入的感受和了解，感受自然、认识社会并最终完成认识自我的重要任务。整个过程当中，学生常常能够倾注更多的真情实感，运用情感体验来获取更为开放的知识，拓展眼界、丰富了学生的经验。
（三）增益学生现有的生活方式
综合实践互动通常以学生真实生活成长的环境为大的背景，创建活动方案，形成实践背景。这种模式的活动课程更加贴近学生，能够有效降低学生的陌生感。
因此课程教学的进行实际上是引导学生回归到熟悉的生活世界之中，循序渐进地进行引导启发，使学生能够发现生活当中容易被忽视、无法通过现有知识完成理解的种种问题。教育部在指导纲要当中阐明，综合实践互动是借助学生自身的直接经验，来形成应用于自身所处社会生活中的知识技能运用能力。如果说课堂学科教育能够帮助学生获取系统化的知识内容，使学生“成才”；那么综合实践活动所构建和增益的学生生活方式，将有助于培养学生“成人”。事实上，真实生活场景的课程重建，是对于既有经验和学习的一次整合和深入。学生除了要运用到生活经验之外，在课程学习中，学生还必须完成生活经验与学科知识的彼此融合，才能够真正解决综合实践活动中所设置的种种问题。因此综合实践活动课程试一次有计划的生活体验式教学，增添了学生对于生活体验的宽度和视野。
（四）持续发展学生的创新精神
创新是这个时代最常出现的词汇，同时也是适应社会发展的人才应当具备的能力素质。人们在追问当前学校教育难以培养出优质人才的过程中，实际上本质发问的是学校教育为何无法培养时代需要的人才，其关键在于创新能力。综合实践活动课程的开展为创新能力的培养提供了机会和可能，这是因为综合实践活动本身并不将某一个具体的任务作为教学目标，学生所参与的活动学习更多需要学生在参与过程中不断摸索和解决。在整个过程当中，学生除了要能够通过与同学的交流和协作来提高自身解决问题的能力，有时候还需要利用一些外部条件来帮助问题的深入认识，最终实现解决。相比于传统教育两点一线的教学模式，综合实践活动更多地要求学生需要具备发散性思维，能够做到举一反三。只有这样的开放、参与度高的教学环境，才能够真正培养并发展学生的创新精神。
三、综合实践活动课价值的发挥
（一）开展课题研究建设
研究探索性的教学方式更加符合综合实践活动课程的应用需求，活动的开展和完成更多地体现了研究探索过程中对于项目问题的认知和解答过程，同时研究性的探索对于学习思考能力的提升帮助巨大。为了能够使综合实践活动课程发挥研究作用，可以通过制度建设等方式，创建课程教研工作模式。例如设置校本教研模式，通过教师的思考和课题设置等方式，形成学校、教师的课程研究设计，并在学生的学习实践当中进行体现。或者采用片区校验模式，由多名教师组建教师共同体，在综合实践活动中应用研讨课、示范课、问题会诊等方式，创建研究项目，再制定教学计划。
（二）建设课程综合评价体系
综合实践活动课程的最终目的在于引导学生形成思考能力和创新能力，因此在教学活动当中，应当建设能够全面综合评价学生情况的教学评价系统。评价系统需要放弃传统的考试评价模式，坚持以学生在活动参与过程中所表现出的综合素质作为评价标准。教师在活动当中需要对学生的状态、学生所参与的问题难度以及最终解决问题的实际效果加以观察，从而形成全过程的综合评价，明确学生在活动当中的综合素质情况。
（三）加强高素质教师队伍建设
最后是教师队伍的全面建设。目前在国内的教育环境当中，针对教师所开展的师范教育并没有将综合实践活动课的教学指导能力作为重点内容进行培养，因此教师在参与到一线教学工作初期，往往会在教学工作中感到迷茫和不知所措。高素质的综合实践活动课指导教师，是活动课程发挥作用的前提保证。教育系统应当进行全面、立体的培训机制，来提高教师的综合素质和执教能力，引导教师形成更加完善、全面的教学能力。
四、结语
综上所述，综合实践活动课程是对于传统教育模式的一次打破，是面向未来发展的教育创新形式。对于学生而言，综合实践活动课程意义重大，其所表现出的现代化价值在于拥有前瞻性和适应性，符合当前社会对于复合型人才、创新性人才的发展基调。在教育系统当中，应当建立起完善的研究型教学制度，同时配置完善的课程评价体系，建立起一整套教学方案标准。对于教师来说，应当提升实力、打造高素质，更好地在综合实践活动课程中发挥教学引导作用。
参考文献
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本文为河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题阶段性研究成果;课题名称：综合实践活动对青少年学生成长价值意义的研究; 批准文号：河南省教育厅教教科【2019】755号;课题编号：2019-JKGHZBSYZX-031