王永红
南京第二十七高级中学
教育是一门艺术，需要凭借多种智慧；教育的终极目标是对人的关怀，教育者良好的人文素养尤其是道德素养是教育工作成功的关键。所以，对一个班主任来说，首先要凭借自己良好的素养，在班集体中树立较高的感召力，通过自己的言行、仪表以及人格魅力去感化、召唤学生，建立融洽的师生关系，这是优秀班主任开展工作的前提。
要让自己具有较强的感召力，班主任首先要“苦练内功”，提升自己各方面的素养，这不仅体现在自己从事教学的本学科上，而且应该极力拓展知识面，提升自己的道德素养，让学生佩服甚至崇拜自己。所谓“居高声自远，非是藉秋风”，自己在各方面站在一个制高点，就会对学生产生高屋建瓴的感召。但是，我们面对的是心智、道德判断尚不成熟的中学生，班主任拥有了较高的素养，班级管理并不一定“无为而治”，也要注意手段的适当与否等问题，许多时候也得“藉秋风”——注意教育、管理策略。下面就是从这两方面谈谈班主任良好感召力的建立。
一、真诚交友是产生感召力的前提。
班主任是班集体的总设计师，面对的是具有不同个性，有着不同生活经历的学生，要让学生团结在你的周围，你就必须成为他们的朋友。为此，首先要认真去研究和了解学生，知道现在的学生在想什么？他们崇拜的偶像是谁？喜欢哪些运动？喜欢交什么样的朋友？生活在怎样的家庭环境中？有什么特殊的生活经历等等，这样才能找到和学生间更多的共同语言，谈话才可能有的放矢，并取得较好效果。爱好和兴趣是班主任了解学生，与学生交友的一个很好媒介，师生之间有了共同的情趣、共同的语言、共同的心声，与学生的交流、沟通就变得随时有契机，处处有话题。
作为班主任，不要错误地认为学生理所当然地绝对服从你。中学生正处在一个“叛逆”期，以“权”压服是行不通的；学生是充满个性、感情丰富、思想复杂的人，他们的真情实感、思想动态也只有在民主、平等、融洽的氛围中才能得以如实反映。
因此，应多利用课余时间，积极参加并珍惜班级的公益劳动、班里组织的活动，与学生轻松地聊聊天，谈谈家常。使学生在接纳、信任和亲近你的同时敞开思想、畅所欲言，此时便可寻机教育。
二、广博的知识和高超的教学水平是产生感召力的必备条件
老师在学生眼里是神圣的，是什么都懂的“博士”，班主任老师更是如此。班主任若能具备较为广博的学识，在教学与管理过程中能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，即便是与学生谈话聊天，也能触类旁通、深入浅出、风趣有味，这样的班主任就能取得学生的信任与尊重。现在是信息时代，学生从网络上随时可以得到大量的信息，如果老师不能在更广阔的领域里与学生交流与沟通，将使学生感到失望。因此，班主任平时要加强学习，多数杂一些，注意收集各种资料，并做好分门别类，适时地做些笔记，并注意把各方面的有益知识，恰当地安排在教学中、晨会、班会上，不仅拓宽了学生的知识面，同时也增强了班主任的感召力。
一般来说,班主任还兼有教学任务，所以要夯实自己的教学基本功，苦修业务，成为一名优秀的教师，将自己承担的课讲好，这是得到学生信服和管理好班级的必备条件。要知道，学生最不能原谅的就是老师教学上的无能。
三、善待学生是产生感召力的有效途径。
素质教育的基本观念是：全体性、全面性、个性化。这就要求我们教育工作者在教育、教学过程中，研究差异、发展个体的特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础、提供条件。班主任的职责就是在学生成长的道路上给予必要的扶持、正确的引导，使他们尽可能少走弯路，防止误入歧途。班主任要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，让他们在欢乐、和谐、宽松的环境中成长。
要善待学习困难的学生。这部分学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们承受更大的心理压力。一定要善待他们，真诚对待，热心帮助，耐心扶持，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复自信和自尊。当然，光有热情是不够的，对于这部分学生，班主任一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便对症下药。关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上。
要善待个性特别的学生。班级中总有一些很有个性的学生，这些学生也总会让老师头痛不已。但是个性往往与创新相伴而生，没有个性的人总是墨守成规，没有个性的群体就像一潭死水。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好的一面，将劣势转化优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样，有喜欢文科，有喜欢理科，有喜欢朗诵，有喜欢运动，有喜欢书法，有喜欢写作……对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生潜能，因为爱好是一切发明创造的最直接的动力。
要善待犯错误的学生。犯错误大致有两种：失误和明知故犯，学生的错误一般由于失误。“人非圣贤，孰能无过”，何况是未成年人的学生？班主任要善待学生的失误，善待犯错误的学生，给他们改正的机会。魏书生说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的。教育学生时，要力争站在学生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。教育的艺术就在于善于拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到收获的欢乐，诱发学生的责任心和荣誉感。
三、为人师表是产生感召力的关键。
教师是学生最形象的教科书，身教胜于言教。班主任的道德修养、言行举止、行事处事，都对学生都起着耳濡目染、潜移默化的作用，正如我们常说的：“累坏嗓子，不如做出样子”，“有什么样的班主任就会带出什么样的班级”。
因此，班主任时时处处都要以身作则，凡是要求学生做到的，自己首先必须做到。如要求学生不迟到，自己就要在预备铃响前进教室；要求学生认真做操，自己就该认真参加课间操；要求学生不着奇装异服，自己就得穿着得体。工作中，应该奉公职守，敬业爱生，身先垂范，为学生树立良好的榜样，并注意讲究信用，只要自己承诺的事一定要做到。同时，对学生的关心与关爱，不能只停留下言语上，更要体现在行动上。班主任应该知道，自己的一言一行，对学生都是一种无形的感召力。