刘学 吴菡
唐山工业职业技术学院 河北唐山 063200; 唐山职业技术学院 河北唐山 063000
摘要:随着时代的发展，为了发挥高职公共基础课堂的效率与教育作用，国家教育部对高职公共基础课程有了更高的要求，不仅仅只注重于公共基础课程的教学方式，更加注重对高职公共基础课程融入课程思政的教育理念，而公共课堂中的“课程思政”就是通过所学的公共课程把思想政治教育融入课堂中，并加强学生对课程思政教育理念的实践活动，以此来加深学生对课程思政的深刻印象，积极响应国家立德树人的教育观念。
关键词:高职公共基础；课程思政理念；课程建设
引言
随着教育体系的不断改革与完善，教育部逐渐对高职公共基础课堂越来越重视，并且把国家宣传的思政观念融入到公共基础课程中，加强对高职公共基础课堂与思政理念相结合的研究，通过思政理念积极传播国家优秀的文化知识魅力，并且高职作为一所职业性质的高校，应该在加强建设本校职业专业的基础上，传播积极向上的思政理念，以便让学生们树立正确的学业理念与价值观，所以这在一定程度上对公共基础课程的教师也有了更高的要求，公共基础课程教师不仅要想着怎样把课本知识教好，还要传播思政教育，培养学生的立德树人的思想观念，做到高职公共基础课程与思政观念同行并进的目标。
1.思政理念融入公共基础课程相结合的重要性
首先，思政理念是国家积极传播的一种思想观念。这在一定程度上对高职学校把思政理念融入公共基础课堂的做法提供了支持，在高职公共基础课堂中融入思政观念也是传播思政观念的一种便利渠道，并且在高职中的学生也是国家未来的技术性人才，加强对他们思想观念的一种思政强化，有利于培养国家未来的人才，最重要的是，把思想观念与高职公共课堂相结合帮助学生培养正确的价值观，提高辨别意识。也有利于充沛调多学校资源，发挥高职公共课程的价值引领作用，也能够淡化课程思政的乏味性，调动学生的学习积极性，从而推动国家健康发展。
2.高职公共基础课程中进行课程思政理念存在的问题
2.1公共基础课程教师对传递课程思政理念的意识不强
对于大部分高职公共基础课程教师来说，都注重于把自己所教的课程传递给学生们，虽然在教学改革上要求高职公共基础课程教师在课堂中对学生进行课程思政教育，但是受到传统的公共基础课程教学模式的影响，教师对传递课程思政理念的意识不够强，缺乏自觉性。这也体现了高职公共基础课程中缺乏同时具备强烈的课程思政理念与教材知识传递能力的专业性教师队伍，不能够在课堂上给学生起到很好的课程思政的教学模范作用。
2.2 教师不了解学生，不能够进行具有针对性的课程思政教育
在高职中的学生需要教师多加关注他们的思想观念发展的变化，但是就目前多所高职学校的公共基础课程中，教师不能够很好的运用教学课堂时间来展开课程思政理念，由于对学生的不了解性很难够知道学生们思想观念发展的变化，虽然在公共基础课堂上会讲一些课程理念方面的知识，但是很少能够与学生思想发展变化很好的相结合起来，缺乏针对性的课程思政理念，对学生的思想引导效率也很低。
2.3学生容易把课程思政与思政课程混乱
在高职公共基础课堂中进行传递课程思政理念的教师没有对学生做出明确的课程思政与思政课程的区别说法，就容易引起学生心理对公共基础课程中所讲的课程思政理念与思政课程的混乱，这就会造成学生心里对这两种因此上的解释有所疑惑，也会跟学生心里想学、学不会等提供了一种合理的理由。而且两种名词混乱，而且也会造成学生在日后的公共基础课程中学习的课程思政理念的效率较低，不能够很好的完成国家响应的高职公共基础课堂中学习课程思政的初心。
3加强课程思政理念融入高职公共基础课程策略
3.1加强对公共基础课程教师专业化课程思政理念
高职公共基础课程教师作为课程思政理念的传播者，拥有专业化的课程思政理念非常有必要的，但是由于高职学校公共基础课程教师的课程思政理念较弱，对课程思政理念的层次不够明确，对学生的课程思深奥理念的引导也有所不足，所以需要学校成立一个专门对公共基础课程教师进行课程思政理念培训的组织，对原有的公共基础课程教师进行具有针对性的培训，从而提高公共基础课程教师对课程思政理念的深刻理解，提高公共基础课程教师在课堂中对课程思政理念的传递性，加深学生对课程思政理念文化的理解力。
3.2对课程思政理念与公共基础课程相结合的教学方式进行创新
一些高职公共基础课程教师只注重于把执政理念在公共课堂上传播给学生，却忽略了传递的方式以及传递效率。所以公共基础课程教师在传播课程思政理念的同时，也可以对课程思政理念传递的方式进行变革与创新。从而吸引学生对课程思政理念的学习积极性，比如说，公共基础课程教师可以列举一个买东西的经历，以前中国人总是喜欢从外国购买商品认为外国商品的质量就有一定的保障性，以前就有一个这样的实例:大部分中国人喜欢从日本购买马桶，认为日本的马桶的质量较好，但是在购买回来以后上面较多都写着made in China 。并举出这样一个例子，从中引出具有课程思政理念的意义:要树立正确的价值观，不要盲目从众，提高辨别意识。
3.3关注时代思政理念，及时对课堂中传递的课程思政理念进行更新
在在不断的发展。实行公共基础课堂与课程思政理念相结合的高职学校教师应该及时关注社会上时政热点的发展变化，从中得出时代发展中的热点思政理念，便于公共基础课程教师在传递课程思政理念的同时，让不爱看时政热点的学生时刻关注到时代发展中对课程思政理念的更新与变化，便于学生及时的跟进国家要求的思政理念，做到与时俱进。
4.结束语
总而言之，作为高职公共基础课程教师应该不断跟进国家政策的号召，做到与时俱进，在进行传递课程思政理念的同时，不断的对以前实行的教学模式进行创新，发挥课程思政理念立德树人的教育理念，所以在如今经济快速发展的时代，教育理念的转变也是不可或缺的，把课程思政理念融入到公共基础课堂中，能够淡化课程思政理念的枯燥性与乏味性，枯燥的理念有趣化，可以有效的提高课程思政理念对学生的影响力，更好地引导学生的价值管理念 ，到高职公共基础课程与课程思政理念同行并进，达到协同的效应,更好的促进国家健康的发展。
5.参考文献
[1]杨利香.课程思政理念下高职公共基础课程建设的新思考[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(06):69-71.
[2]陈琛."课程思政"视角下高职公共基础课程教学改革探讨[J].教育观察（上旬）,2019, 008(005):37.