李辉
天津市劳动保障技师学院 天津市
摘要：在社会获得快速发展背景下，对人才也有了越来越高的要求，在此影响下教学要求也相应提高，电工教学是实际应用性较强的学科，在实际教学中，维修电工实训的实施十分重要，在实训过程中教师需要保证其效率和质量，运用科学教学方法，而分层次教学就是一种相对高效的教学方式。
关键词：分层次教学；维修电工实训课；运用
引言
中职学校和普通高中之间存在较大区别，其主要目的是实现对学生实际动手能力和实践能力的培养。就维修电工实训这门课程来讲，教师更需要注重对学生实际动手能力的培养，进而使学生与社会实际发展需要相适应，分层次教学的运用，对课程有效实施有重要现实意义。
1.当前阶段电子电工实训教学中实施分层次教学理论的意义
职业院校建立电子电工实训室是以提高学生的实际操作能力以及培养学生综合能力为主要的教学目标，从而构建出两种模式的教学平台，一种是实训基地，然后是实习基地。根据学生自身的实际情况，给予学生从基础到专业的提升机会，逐渐的形成一个分层次的创新实训教学体系。中职院校应根据学生对于本专业的实际需求，鼓励学生积极的参加各种大赛。这样一来，学生即可以拥有了展示自身能力的专业平台，还在这个过程中使学生之间互相帮助、互相竞争，不但锻炼了学生的创新实训能力，还培养了学生的团队协作能力。
2.学生分层
学生分层是实施分层法教学的重要手段，也是基础，其它分层方式的实施需要建立在学生分层基础上。对学生分层时的科学性、客观性，将会对其它分层产生最直接影响。在对学生进行分层时，教师需要加强对学生的认识和了解，关注学生学习水平、心理特点、个性差异，具体实施时，教师可以将学生分为小组形式，分层教学的主要目的在于帮助学生树立对自身的合理认识，使学生在竞争和合作环境中能够取长补短，避免学生在学习中产生负面心理。而这种分层应该处于动态性发展，通过这种动态性的方式，能够使学生的努力和取得的成果得到肯定。在分层时，教师可以将学生分为甲、乙、丙三个层次，甲为学习能力较强的学生，乙为学习能力比较一般的学生，丙为上升空间比较大的学生。在实训时，教师需要关注学生的整体状态，根据他们的实际情况对实训进度做出调整，使每一个学生都能积极参与到实训中。并且根据学生在实训中的表现，对学生层次做出调整。
3.目标分层
目标主要是指在实训时需要达到的标准和结果，是教学目的的具化体现，同时它也是实训教学开展的根本出发点和落脚点，更是对实训质量进行评价的重要标准。通过目标分层的教学方式，能够使维修实训的实施更具针对性。在实施目标分层时，需要考虑教学大纲、实训内容，学生个体差异等，进而使不同层次学生需求得到满足。并且在此过程中秉承以生为本理念，做到因材施教。例如在学习《电动机的正反转控制路线》时，会涉及到正向启动、反响启动、互锁环节等，同时也会涉及到与此相关的图形。在教学中，教师需要根据学生层次的不同，设置不同教学目标。如对丙层学生，需要使其了解在学习中涉及到的主要原理，并且读懂相应指示图。对于甲层学生不仅需要实现对基础内容的掌握，也要了解其原理产生原因，并且灵活运用。通过这种方式的运用，能够使学生的思维能力、思考能力、解决实际问题能力等得到较好锻炼。
4.分层次教学理论在电子电工实训教学中的巧妙应用
4.1制定分层次培训策略的执行前提
首先需要对学生做好规范性的的划分工作。对于划分工作而言，并不是单纯的根据考试成绩进行划分，而是根据每个学生所具有的特点和具体情况来进行分类。
教师在讲课的时候按照培训目的对划分不同种类的学生开展针对性的教学模式从而提升学生的培训质量。
对于电类专业的学生来说电子电工是一项必修的课程，学生要想学习好这门课程，首先就需要具备扎实的理论知识，其次具备极强的动手操作能力。教师在讲课的时候，要划分出几个普通的电路教学方法，并且让学生根据自己模型认识来对自己的观点进行讲述，之后介绍课程内的几个有关的定义，还可以通过让学生做练习题测试学生的学习效率。首先对学生进行层次的划分：A组 关于理论知识要掌握完善，但是实践操作能力也较强，无明显的短板。B组 需要具备普遍的基础知识。C组 动手实践能力较好，但是理论知识较差。D理论与实践基础都较差的学生。
4.2分层次培训策略的实际操作过程
（1）教师讲课教学。在一节课的时间内，教师需要使用从简到难的方式，对于难度逐渐递增。并且对于一些具有一定难度的内容开展不同的教学模式，以此做出引导，并对各个层次内学生的特点进行总结，利用课堂对学生进行针对性的讲课。
例如，在课堂上首先关注A组与D组的学生。先总结A组的学生提出的一些具有实践意义的问题，指导学生在课外进行分析，并需要学会融会贯通、举一反三的学习，稳固学习基础。对D组的学生使用监督式的教学方式，采用布置大量的习题或是频繁的检查作业等形式，使学生最起码掌握基础的知识内容。
（2）课后训练。要想增强分层次教学的效率，需要按照教学内容将练习题划分层面，例如，基础层面的练习题、中等层面的练习题、以及高等层面的练习题。在学生写作业时，A组学生需要对所有的习题都掌握，并答对所有的题目。B组与C组需要学会做两种类型的题目。D组需要做好第一类的练习题。但是教师要帮助B组、C组、D组选择做一些具有一定难度的习题。以鼓励的形式开展分层次教学，可以让学生向着更高层次进发。
4.3构建开放型实训教学平台、分层次给予校外实训机会
中职院校要加大对实训教学平台的开放力度，不要只停留在形式主义表面，对于基础的实训室和专业的实训设备进行实质性地全面开放，让学生在课余有足够的时间进行学习和实验研究。同时要加强实训室的管理，让学生们爱护设备，为学生争取到更多的电子设计竞赛等等。学校要加强与企业之间的合作，为学生提供校外实训平台，建立现场实训教学的场所。切合学生实际学习情况和自身兴趣爱好来选择校外实训地点，这样不仅能充分发挥学生的发展特长，同时也增加了学生参与社会实训的机会，让学生能更加主动地学习和探索。笔者在带着学生参加社会实训的活动中发现，学习差的学生虽然动手操作能力不强，但是却又表现出了极强的组织能力和管理能力，学生发现了自己的长处，后期再对他们进行适当引导，在短时间内在实际操作能力上也有了很大的提高。
结语
随着当前社会的发展和进步，社会上对于电子电工类型的人才需求也越来越大，因此，院校对于这类专业就需要突出以学生为主的教学模式，而分层次教学就是一项极为有效的教学模式，对于突出重视技能培养有重要的作用。而电子电工的实训教学就是为了能够培养出更多的高素质的综合化人才，因此这其中一个极为重要的环节就是提高学生的能力。由于教师通常所带的班级人数众多，在电子电工实训教学中巧妙地应用分层次理论教学可以逐渐的提升学生的实训能力。
参考文献
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