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秘书学专业古代汉语课程改革之我见1

发表时间：2021/6/7 来源：《基层建设》2021年第2期作者：韩涛

[导读] 摘要：作为汉语言文学专业的基础学科，古代汉语自上世纪50年代参照前苏联古代斯拉夫语的课程体系建立以来，经过60年的发展，形成了特有的教学内容和教学方式，其中以北大中文系王力先生提出的“三结合”教学原则与北师大陆宗达、萧璋等先生提出的“三阶梯”教学原则最具有代表性。

        黑龙江工业学院黑龙江鸡西 158100
        摘要：作为汉语言文学专业的基础学科，古代汉语自上世纪50年代参照前苏联古代斯拉夫语的课程体系建立以来，经过60年的发展，形成了特有的教学内容和教学方式，其中以北大中文系王力先生提出的“三结合”教学原则与北师大陆宗达、萧璋等先生提出的“三阶梯”教学原则最具有代表性。汉语言文学专业古代汉语课程大约拥有120—180学时，基本可以满足教学内容的需要，但是秘书学专业的课时量显然无法满足。人才培养目标和课程设置的差异，意味着古代汉语课程需要进行教学内容和教学方法的双重改革。
        关键词：古代汉语；教学内容；教学方法
        秘书学专业古代汉语课程设置目的与汉语言文学专业存在差异。汉语言文学专业开设古代汉语的目的是提高学生阅读古籍的能力，形成古汉语的理论体系，而秘书学专业设置古代汉语的目的是继承传统、古为今用，更好地开展秘书工作。通过对比，可以明显看到两个专业对古代汉语课程的不同要求。因此，秘书学专业的古代汉语课不能“拷贝”汉语言文学专业，而是要建立属于独立本科的专业特色。
        1教学内容的选取——侧重古代公文
        公文的阅读和写作是秘书的基本功，秘书学专业设有《秘书应用写作》这门课程，以适应学生未来职场的需要。但是，通过对古代各种公文的阅读和鉴赏，可以古为今用，汲取古代公文的有益养分，借鉴其行文结构、语言特色、思想内涵，了解历代公文管理制度、历代公文文体，从而更加深入地指导现代秘书工作。作为中国传统文化的载体，古代汉语所承担的不仅仅是提高学生阅读古籍的能力，更重要的是继承传统文化，从古人的智慧中寻求自我提升的养料。古代公文所体现的官吏从政经验、环海沉浮、治学态度、待人接物，以及所承载的时代风貌、政治风气、对外关系等都值得后学借鉴。因此，摆脱汉语言文学专业古代汉语课程教学内容的束缚，减少讲授四书、五经、诸子、战国策、史记等先秦两汉之书的文选内容，更多地选取历代公文文选，如誓、诏、疏、策、论、辩、典、章、奏、折、表、檄、牒、札、牍、书、状、文、敕、契等公文文体，将文字、音韵、训诂等小学内容贯穿于历代公文的释读中，帮助学生解决阅读古代公文过程中所遇到的困难，在潜移默化中提高学生阅读古籍的能力。
        历代公文的选取和解读应当遵循纵横交错的原则，即：纵向遵循朝代和文体两条主线；横向则要关注同一时代不同作家相同文体或者不同时代相同文体的结构、内容、用辞等。遵循纵横交错的选文方法有助于使分散的公文文体形成统一的系统，在历时与共时之中寻找古代公文的行文规律，在公文形式和内容的对比中寻找时代风貌。通过“上挂下联、左顾右盼、纵横交错”，实现对历代公文的系统认识。
        官箴书应该作为秘书学古代汉语课程新的关注点。对官箴书中官员从政经历及所选公文文体，应该作为古代汉语与古代文学课程重点解读和分析的内容。
        2教学方法的改革——“三结合”与“三阶梯”相互补充、共同促进
        北大中文系王力先生提出的“常用字、文选、通论”“三结合”教学原则与北师大中文系陆宗达等先生提出“今人注、古注、白文”“三阶梯”教学原则，一直以来是各所高等院校古代汉语课程遵循的教学理念与方法。

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其中，北大中文系“三结合”原则是针对教学内容而言，北师大中文系“三阶梯”原则是针对教学方法而言，是从古代汉语的不同角度出发，但目的都是为了更好地讲授古代汉语课程，提高学生阅读古籍的能力，弘扬中国传统文化。从这方面讲，“三结合”与“三阶梯”两种教学原则并不冲突，而是可以相互补充、共同促进的。无论选取古文的性质内容如何，都可以尝试采用这两种原则。在古文释读过程中，将文字、音韵、训诂的基本概念和知识框架融汇其中，采取“以小学通经学”的教学方法，注重古今文意的疏通，对文字进行形、音、义三者互求，多角度、全方位地认识中国的传统文化。
        在“三结合”教学原则中，要重视《说文解字》和《广韵》音系在具体文选中的实际运用，而在“三阶梯”教学法和“以小学通经学”的教学理念中，注重古注的核心作用，同时也要注重古今文意的疏通，通过今人注和古注的相互对照，使学生加深对词义的认识，明晰词本义和引申义的动态关系。同时在教学过程中，可以适当采取诵读“三百千千”、对对子训练、白文点书等方式，加深学生的语音、词汇、语法、语义、韵律等古汉语基础知识，在阅读中增强语感。
        3总论
        古代汉语作为一门语言基础课和语言工具课，其目的在于培养和提高学生阅读古籍的能力，也承担着继承和弘扬优秀传统文化的目的。因此，古代汉语教学必须坚持“继承-发展-继承”的原则，在古文中寻求先人的智慧。而对于秘书学专业的古代汉语教学，除汲取以往教学经验的同时，将“三结合”与“三阶梯”的教学原则有机结合、融会贯通，把前人的教学经验融入古代公文、官箴书等实用文体的解读中，使学生在增强古文语感的同时，对古代公文形式、内容、语言特色等有一个清晰的语言文字认识，为今后的学习和工作打好基础。
        以上是我们对秘书学专业古代汉语课程教学内容和教学方法改革的粗浅认识。古代汉语的教学是一种潜移默化的影响，在课堂教学之外，我们也应该指导学生积极的阅读古书，不断渗透解决阅读过程中所遇到的困难的方法。只有坚持课内教学与课外指导的双管齐下，才能最终提高学生阅读古籍的能力。
        参考文献：
        [1]杨剑宇.我的三三论——秘书学专业课程设置探讨[J].秘书，2012，8
        [2]黄丝雨.“双联多效”教学法在秘书学专业《中国现当代文学》课程改革中的运用[J].经济研究导刊，2015，14
        [3]林家骊.论秘书学专业中国文学课程的设置[J].职大学报，2016，1
        [4]蔡茂.对本科秘书学专业课程体系建设的思考[J].秘书之友，2014，12
        作者简介：
        韩涛（1982—），男，汉族，硕士，黑龙江工业学院人文社科系教师。
        本文系“鸡西市社会科学研究项目——理工类本科院校语言类课程教学路径改革研究（项目编号：2017JSU044）”、“全国商务秘书与行政助理专家委员会2018年度秘书专业教育科研项目——汉语言文学课程秘书学专业化研究——以《古代汉语》为例”（项目编号：SWMSYBKT2018001）、黑龙江工业学院教育教学改革项目——秘书学专业视角下汉语言文学课程改革研究”阶段成果。