1.江苏省徐州技师学院 江苏徐州 221000；2.徐州工业职业技术学院 江苏徐州 221000
摘要：开放课程资源内容是开放课程资源的核心，资源内容从侧面反映了开放课程的发展趋势和境况。优秀的课程资源内容，可以以提升在线课程资源的可用性和用户体验感，并借此服务学习型社会建设，实现教育质量的攀升。本文将从中英开放课程资源内容进行比较研究。
关键字：中英；开放课程；课程资源内容
我们把课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可用的一切人力、物力以及自然资源的总和称为课程资源。课程是组织教学活动的主要依据，而课程资源又是课程的先决条件，课程资源的数量和质量决定着课程目标的实现水平合理、有效地开发利用课程资源有利于课程目标的顺利达成。英国的Future Learn 与国家精品开放课程都以优质的课程资源共享为出发点，比较研究二者的课程资源内容具有重要意义。
（一）课程资源数量及分布
1. Future Learn 的课程资源数量及分布
截至到 2016 年 1 月，共有 50 所世界知名高校，19 所文化机构、专业组织以及 7个大学研究中心提供的 13 类、129 门课程通过 Future Learn 上线或即将上线。Future Learn 将全部课程以新课程与预选课程（New&upcoming）、在线课程（In progress）和待定课程（Date to be announced）三种形式呈现，这些课程根据学习者的要求被分成两类：一类是为个人兴趣而归整的学科分类，另一类是为深入了解某一知识领域而制作的合集。在对学科分类中，部分学科有课程的交集，一门课程从属于两个甚至更多个学科种类。
从学科上来看，这些课程具体分为：商业管理（Business& Management）45 门、创新媒体艺术（Creative Arts&Media）32 门、健康心理学（Health&Psychology）59 门、历史学（History）28 门、语言文化（Language&Culture）14 门、法学（Law）4 门、文学（Literature）18 门、自然环境（Nature & Environment）29 门、在线数字化（Online&Digital）26 门、现代世界政治（Politics&The Modern World）27 门、科学与数学技术（Science,Maths&Technology）52 门、体育休闲（Sport&Leisure）2 门、
教与学（Teaching&Studying）27 门。
从合集上来看，这些课程又被分为：名为“使其数字化（Make it digital）”的代码与编程技术类课程、名为“上大学（Going to University）”的大学生活指导类课程、名为“了解气候变化（Understanding Climate Change）”的气象学类课程、名为“获得营销的成功（Get Ahead in Marketing）”的在线市场营销类课程、名为“英格兰历史（History of England）”的英国简史类课程、名为“进入电影世界（Get into Filmmaking）”的电影制作类课程、名为“理解基因（Understanding Genomics）”的基因知识类课程、名为“健康生活（Living a Healthy Lifestyle）”的身体健康及护理类课程、名为“提升的工作前景（Improve Your Job Prospects）”的求职技能类课程、名为“发挥创造性（Get Creative）”的创意性质类课程、名为“主宰你自己（Be Whoever You Want）”包含如何掌握一门新技术或是进行一个职业规划的综合类课程。
Future Learn 的在线课程的分类与英国高校的专业课程种类有着密切的关系，商业管理类、艺术媒体类、法学类、教育学类、电子科技类、心理学类都是留学生优先选择的英国各大高校热门专业。Future Learn 在课程合集中将某一个领域的相关课程进行归类，打破了学科分类对学习者的禁锢，有助于不同层次的学习者发现新的兴趣点。
2. 国家精品开放课程资源数量及分布
国家精品开放课程的资源构成由两个部分组成，本文将分别对国家精品资源共享课与国家精品视频公开课两部分进行阐述。
（1）精品资源共享课程数量及分布
精品资源共享课按照学历教育课程和专门教育课程整理入库，共 2788 门，其中包括本科课程、高职高专课程、教师教育课程、网络教育课程 4 大类。
本科课程共 1764 门，细分为哲学 15 门、经济学 66 门、法学 75 门、教育学 55 门、文学 109 门、历史学 23 门、理学 278 门、工学 643 门、农学 99 门、医学 241 门、管理学 124 门、艺术学 36 门。
高职高专课程共 756 门，细分为农林牧渔大类 50 门、交通运输大类 52 门、生化与药品大类 35 门、资源开发与测绘大类 21 门、材料与能源大类 22 门、土建大类 48 门、水利大类 11 门、制造大类 148 门、电子信息大类 100 门、环保、气象与安全大类 9 门、轻纺食品大类 44 门、财经大类 73 门、医药卫生大类 43 门、旅游大类 14 门、公共事业大类 11 门、文化教育大类 45 门、艺术设计传媒大类 25 门、法律大类 5 门。
络教育课程共 160 门，细分为：经济学 9 门、法学 9 门、教育学 10 门、文学 21门、历史学 4 门、理学 11 门、工学 42 门、农学 5 门、医学 9 门、管理学 38 门、艺术学 2 门。
教师教育课程共 108 门，细分为幼儿教师培养 6 门、小学教师培养 8 门、中学教师培养 40 门、中等职业学校教师培养 12 门。
（2）精品视频公开课程数量及分布
精品视频公开课的资源整合方式较为单一，仅以学科分类。截至到 2021 年 1 月，通过爱课程网上线的课程共 1046 门，其中包括：哲学 48 门（353集）、经济学 59 门（359集）、法学 62 门（438 集）、教育学 40 门（266 集）、文学 115 门（828 集）、历史学53 门（463 集）、理学 105 门（754 集）、工学 277 门（1580 集）、农学 37 门（231集）、医学 112 门（748 集）、管理学 63 门（449 集）、艺术学 75 门（580 集）。
精品资源共享课的课程按照学历层次划分，其中本科课程数量占了极大的优势，高职高专课程、网络教育课程和教师教育课程依次递减。在线本科课程和中国大学正规专业课程分类一致，以工学、理学、医学等实用课程为主，哲学、历史学、艺术学等文史课程相对较少，军事学暂时还没有相关课程。在线高职高专课程也与中国普通高职高专专业课程分类一致，其中制造类、电子信息类和财经类课程数量较多，法律、环保、气象与安全、水利和公共安全课程数量较少，公安类没有相关课程。在线网络教育课程大多出自广播电视大学、远程教育与继续教育学院，其中工学、管理学和文学课程数量远远超过其他课程类型，艺术学、历史学和农学数量则较少。教师教育课程是 2014 年末才开始陆续在平台上线的，课程数量少，大多为中学教师培养课程，幼儿教师培养课程最少。在精品视频公开课中，工学课程数量占有绝大的优势，文学、医学和理学次之，而农学、教育学和哲学课程相对较少。
3. 课程资源数量及分布比较结论
通过对比观察 Future Learn 的课程与国家精品开放课程我们可以看出，无论是在课程数量还是课程分布上两者都存在着很大的差异。从课程数量上来看，国家精品开放课程的课程数量明显占有很大的优势，这和我国精品课程资源建设的发展周期长、国家政策的鼓励有密不可分的联系。而 Future Learn课程发展较晚，课程数量目前尚少，但课程建设随着合作院校的增加而呈现快速增长趋势。
从课程种类分布情况来看，国家精品开放课程的课程设置以我国高等院校作为依托，课程设置较为全面。其中精品资源共享课的本科课程数量庞大，工学、理学和医学有大量的在线课程资源，这就意味着基本学科依然占有主导地；Future Learn 的在线课程以实用课程为主，课程设置相对较少，偏重理学，目的在于使学习者能够尽快了解并初步掌握一门实用技术或技能，而并非针对晋级考试。
学习过程包括学习准备、学习实施和学习巩固三个阶段，而在线学习需要师生交互。课程资源始终贯穿整个学习过程，相应分为指导资源、学习资源、评价资源和互动资源。本文将以课程类型作为样本选取的依据，从以上四个方面对 Future Learn 和国家精品开放课程就行对比研究。Future Learn 课程为循环讲授，为确保有科学严谨的研究对象，笔者将选取一组在相同时间段开课的不同门类的课程，在精品资源共享课中选取相同或相似的学科门类进行对比研究。选取对象包括教育学类、农学类、经济类、艺术类、心理学类、工学类、理学类、历史学、医学类 9 大类，每个课程门类挑选 1 门课程，共18 个课程样本。
参考文献：
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[3] 任友群, 徐世猛开放课程的探索与思考—从学习者、决策者到建设者[J]. 现代远程教育研究, 2013(5).
课题基金：中国职业技术教育学会2019-2020年度职业教育教学课改课题，项目名称《基于自主学习的在线开放课程资源建设与应用研究》项目号：1910340