西安航天技工学校 陕西西安 710100
摘要：在我国教育体系中，中职教育是十分重要的部分，其在培养优秀实践型人才上具有十分重要的作用。而在中职院校教育中，数学是最为基础的一门课程，其对于学生的逻辑思维能力、分析解决问题能力的提升有很大帮助。但从当前中职院校数学教学实际看，还存在一些问题，不利于学生的综合发展。对此，中职数学教师必须积极地创新数学课堂教学模式，采取多样化的手段引导学生学习数学知识，促进学生的良好发展。
关键词：中职数学；教学方法；改革实践
引言
在教学过程中，教师通过人文化、兴趣化的教学，利用多媒体，通过创设数学情境，将教学内容和生活实际、专业需要有机的结合，能更好地将数学知识变成丰富多彩的文化，成为看得见、摸得着、听得到的实实在在的东西，让学生感受到数学在专业上的需要，也让学生切实体会到学习数学的意义和价值。
1 中职数学教学目标
中职学校的教学宗旨主要是培养学生在某一专业领域的实际动手能力，数学作为理论专业课之一，是为实践专业课服务的。中职生自身理论基础素养决定了我们的教学目标应该是偏重实践应用而非纯理论原理，培养学生的实际动手解决问题的能力，数学教学亦是如此。为此，在中职校的数学教学中应该摒弃晦涩的原理论证，应定位于根据公式定理在现实工作与生活中的应用。
2 中职数学教学方法改革必要性
在中职数学数列教学的过程中，教师通常会使用同教材一致的教学设计，从数列的概念入手，通常为一般数列、等差数列、等比数列进行分步教学，其中等差数列和等比数列在考试中出现的频率相对比较高，属于数学教学中的重点内容，但是在实际开展教学的过程中，仍然有部分教师不够重视这个环节教学，而且受传统数学教学的影响过于注重学生的数学成绩，从而导致学生在学习过程中无法全面掌握重点知识，甚至会降低学生学习的信心，为后期的复习带来一定的难度，而且还会有知识重复出现的情况，不利于促进中职学生综合能力的提升。因此，中职教师在数学教学的过程中，为了能够提高课堂教学效率，应该事先做好全面分析，多角度对教学设计进行优化，提升数列教学的针对性，而且教师还应该充分利用数列教学方案，适当地将具备区域化的知识融入课堂教学中，使得中职学生能够集中注意力听讲，从而能够进一步高效地完成相应的公式推导，并得出正确的结论。还可以灵活应用合作学习的方法，使得学生更加积极主动探究数学问题，并适当地将微课辅助运用到数学课堂当中，提升教学效率，从而能够达到数学教学的目标。
3中职数学教学现状分析
3.1学生对数学学习的兴趣不高。
在数学学科中，相关符号、数字之间有很强的逻辑关系，学生必须对数学概念、数学公式、数学定理有深入了解，在此基础上灵活地应用数学知识解决实际问题，同时数学涉及到不同类型的习题，对学生的举一反三能力有较高要求。而在中职数学教学中，教师采取的教学方法相对比较滞后，教学模式固定，导致学生会感觉数学学习很枯燥，学习热情不高，有时会表现出逃避数学学习的情况。
3.1教学方法单一。
中职教育承担着培养社会各行各业高素质技能型人才的重任，是一种特殊的教育形式，它注重专业理论和专业技能的传授。然而部分中职学校教师的教学方法仍然具有单一性，属于“灌输式”教学。部分教师在课堂上一味地按照教案教授学生，更有甚者，只是单纯地为学生讲解书本知识。个别教师单方面地注重知识的灌输，而没有考虑学生实际掌握知识的情况，课堂教学只是一个大量传授知识而与学生完全没有互动的过程，造成学生自主思考的时间不足，学习数学的积极性也不高。
3.3部分学生基础文化知识薄弱。
对中职生来说，他们大多是在中考中没有考上自己理想的高中而选择在中职院校就读，这也使一些中职生本身缺乏良好的文化基础，学习积极性不高，同时学生也没有形成正确的学习方法和学习习惯。数学学科本身具有极强的抽象性，对学生的逻辑思维能力有很高要求，而在实践中，一些中职生的数学基础较差，学习新的数学知识时会感觉很困难，学习效果也就不甚理想。
4中职数学教学方法改革路径
4.1使用情境教学法，激发学生的兴趣。
中职生十分渴望独立，在网络时代下，很多中职生都在网络中感受到了自由，面对教师在课堂上的单方面知识传授，会感觉很压抑，学习主动性不强，从而影响到教学效果。对此，在实践中，中职数学教师应该积极改变传统教学方式，灵活地应用现代化教学方法开展课堂教学活动，以此强化学生的学习水平。情境教学是近几年发展起来的一种教学方式，教师根据教学内容及学生的现实情况，为学生创设特定的情境，指引学生在情境中对知识进行深层次的思考、探索，让学生在情境中实现认知。第一，转变教师的教学理念。部分中职教师在学生时代接受的数学教学属于普通教育教学，而这种教学理念在中职教育中往往不能照搬。教师应该真正了解自身专业发展的途径和方向，意识到教育的灵魂是引导学生不断寻找美好的事物。学校可以集合数学教师开展“走进学生的心灵”主题大会，提倡教师一日三省，不断反思，避免“一言堂”现象，让教师走进学生的心灵，增强与学生的交流，体会教育的幸福，同时也让学生感受到被教育的温暖。
4.2创新中职数学教育的教学方法。
师可以让学生在数学学习中活用发散思维。数学属于灵活性较强的学科，它要求学生时刻分析问题并寻找解决问题的答案。培养学生的发散思维，让学生活用发散思维，会让学生的数学学习效率更高。教师让学生在学习数学时发散思维，既可以让学生更容易地联想到自己已学的知识，方便学生对数学题目的理解，又可以活跃学生的自主思考能力和联想思维，对其学习其他科目有积极帮助。其次，教师可以利用情景模拟的形式丰富数学教学。中职学校毕业的学生可以直接进入社会参与工作，但是目前部分中职教师的数学教学一直是基于课本教学，这不利于学生学习效果的提高。教师可以在课堂中利用情景模拟的形式丰富数学教学，让学生在课堂中体会身处社会面对实际问题的感觉，且数学本就是与实际生活联系紧密的科目，如很多应用题就是根据实际生活编写的。
4.3课堂变式训练，提高教学效果。
在中职数学实际教学的过程中，教师不仅需要注重渗透类比思想，同时还需要适当地开展课堂变式训练，这样能够帮助学生更加高效地理解知识内容，同时也是提高教学效果的重要途径，而且在数学教学的过程中，为了提高课堂教学的有效性，教师可以根据实际情况不断拓展课堂教学方案，并分析中职学生的学习情况，从而通过多种形式的训练，引导学生更加高效地完成数列知识的学习，其中针对陷阱式训练来讲，主要需要教师为学生设置一些容易出错的题目，使得学生在解答问题时能够积极主动探究，并更加高效地完成错题的解答，从而详细地对其解题思路进行记忆，为日后的学习提供更多帮助。
结束语
综上所述，数列作为中职数学的重要学习内容，在学生学习的过程中经常会受多种因素影响，而且传统老旧的教学方法已经无法满足当前教学，甚至会影响学生的学习兴趣，限制中职学生数学水平的提升。因此，为了有效解决这一问题，教师必须要主动积极创新教学策略，构建受学生欢迎以及趣味性的数学课堂，从而帮助学生更加高效地完善知识的学习，促进学生的未来发展。
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