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中职单招考试《钳工技能》教学改革模式

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：梁梦丽

[导读] 钳工在中职学校是机电技术应用专业的重要工种之一，加工制造类的单招考试，可以选择钳工为实训科目，加工制造类的技能高考专业课考钳工，如何让升学班的学生钳工考试取得优秀的成绩，16年开始学校的机电技术应用专业中钳工项目参加中高职衔接技能比赛之后，连续几年取得一定成效。鉴于此, 笔者则针对钳工技能实践教--学的传统模式转变为小老师辅助+以赛促教模式，提高了学生学习的积极性和满意度，现将实施过程分享给同行。

梁梦丽四川核工业技师学院【摘要】钳工在中职学校是机电技术应用专业的重要工种之一，加工制造类的单招考试，可以选择钳工为实训科目，加工制造类的技能高考专业课考钳工，如何让升学班的学生钳工考试取得优秀的成绩，16年开始学校的机电技术应用专业中钳工项目参加中高职衔接技能比赛之后，连续几年取得一定成效。鉴于此, 笔者则针对钳工技能实践教--学的传统模式转变为小老师辅助+以赛促教模式，提高了学生学习的积极性和满意度，现将实施过程分享给同行。【关键词】小老师；专周教学；8S管理；以赛促教中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-004-01 引言：钳工技能在职校教学中也将受到相应的制约，学生的兴趣以及课堂的管理出现的相关问题刻不容缓，基于此，笔者深深体会到教---学密不可分，并结合中高职技能衔接钳工比赛统计情况，获奖同学逐年增多，以及机械专业学生参与单招考试中钳工技能作为应会的重要组成部分之一，教师应注重学生的理--实结合操作，将复杂问题分解步骤并简单化，可有效提高学生的学习兴趣和实践的技能水平。钳工教--学主要以实践为主，重在安全和技能。笔者结合理--实课堂的教--学，在实践中教学中以教师亲身示范+小老师示范+循环指导为主线路，以赛促教为契机，对中职机电技术应用专业学生学习钳工有积极的推动意义。一、钳工技能常规教学中发现的问题（一）时间零散由于专业的特性，90%以上的学生都是男生，在每周2节理论+4节实践操作课，学生的体力虽旺盛，但每次在操作还未完成时下课了，等到下周在进行实践操作时，又觉得有点生疏，断断续续的时间，导致一部分学生没有时间观念，本周没有完成下周继续，缺乏定时训练的效果，完成目标的效果有待加强。（二）实训班级人数较多学生在实训中，一般情况班级人数在50人左右，老师的示范作用是非常重要的，因班级学生人数较多，很难兼顾全面，学生在带入实训场地实践过程中，只有一名专管实训场的老师（负责工件准备和发放）+模块任课教师（技能实践课堂教学并巡回指导+工件评分+指导填写实训报告）整个流程在4节实践课中显得充实，但对学生的全面指导和姿势纠错得不到充分的发挥，长期以往，很多锉削、锯削效果不好的同学渐渐的就会消极怠工，严重时还会出现部分同学实践课堂不动手操作的现象，所以模块教师在指导过程中力不从心，已成为钳工技能课堂急需解决的问题。（三）模块训练中缺乏有效的监管同学们在锉削模块技能实践过程中，一部分同学往往不注重锉刀锉削姿势的把控，误认为自己把工件锉的光亮，也不用刀口尺检测，就感觉地上锉了很多铁屑，工件平面打分就应该得到高分，事实并非如此，老师用刀口尺检测学生工件平面后，指出很多问题，学生不按要求耐心修锉，导致普遍锉削平面精度不高。锯削模块技能实践过程中，很多同学，不结合理论，教师一对多的常规教学远远不能满足学生技能快速的提升。

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老师告知锯条装夹时，锯齿超前，而部分同学在老师示范时开小差，自己实践中误把锯齿朝后，有些同学将锯条装夹过紧、过松，在锯削加工时常见现象就是锯条折断较多，锯缝歪斜较多，导致同学们锯削水平不高。二、针对机电技术应用专业学生单招升学提出改进模式在钳工技能教学实践中，教师教，通常采取理--实一体化模式。理论教学基本为技能实践做铺垫，在技能培训中，学生在教中学，学中做。主要是分模块，引导每组同学发现问题、分析问题、尝试去解决问题，调动同学去思考问题的同时提高动手操作技能水平和检测工件的方法，使模块技能达标。（一）钳工技能实践专周的开设钳工技能比赛的时候，不管是4h还是5h的工件都要一气呵成，专周开设后，实训时间化零为整，不管是定向模块的训练，还是工件的加工，都能达到预期的效果，提高同学实训的积极性，部分同学能超标训练，为每年的中高职技能衔接比赛筛选了技能选手，也夯实了专业基础。（二）小老师培训选拔钳工技能在实践教学过程中，优秀的学生辅助教师对课堂进行管控，小老师的职责，在模块教学过程中，辅助老师一起指导学生的操作姿势，规范学生在学习期间按要求摆放好工、量具。正确使用并做好保养措施。对于学生实训出现的问题及时提醒并随时做好亲身示范，以提高加工工件的精度和学习积极性。各班在技能实践教学中，通过模块教学的工件测评效果，对技能拔尖同学初步筛选，技能训练进行分三次考核末尾淘汰制，成绩优秀者颁发小老师聘书，专管专周实训课堂模块教学的问题指导。聘任期间，抽自习课期间对他们的技能进行定向培训，以达到学以致用的目的。（三）钳工实训8S管理钳工实训是机电技术应用专业的中职学生必修技能，而机械行业发展的管理方式也在不断地改革和创新, 从1s到8s缺一不可, 所谓的8s指的就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约、学习这八个项目的有机融合体[1]。课堂8S的灵活管理对学生学习技能带来很大的便利，教会他们灵活处理将工作在保证安全的情况下，高效开展。（四）以赛促教，改变教--学效果在技能实践课堂中，把握安全原则：“不伤害自己；不伤害别人；不被别人伤害”，并遵守钳工安全文明生产常识的相关制度[2] 笔者通过教学过程中指导学生参加中高职技能衔接钳工比赛，将参赛已经获得荣誉证书复印并张贴在钳工实训场荣誉墙，加大力度对上课同学进行技能学习宣传，鼓励学生模块训练中加强锉削、锯削、划线、錾削、钻孔等基本功的训练。获得证书的同学可享受当年期末钳工技能实践考试中加分奖励，指导学生实践过程中, 应做到眼力、手感、体力并重。进一步提高一部分同学学习的积极性。小结：职业教育中，专业技能对学生具有引领，理--实论结，采用小老师协助，以赛促教，推动钳工技能课堂中学生学习的积极性，我将不断探索完善这种教学方式，课堂中加强指导，相信钳工技能实践会有很大的改观和提升。参考文献： [1]张震岩.钳工技能掌握的重要性及训练方式[J]现代制造技术与装备,2018(10) [2]蒋增福, 主编.钳工工艺与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2001.