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浅析我校中职焊接实训课程理论教学突破

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：钟雪梅

[导读] 焊接是重要的不可拆连接方法之一，具有接头性能好、强度高、节约金属等优点，全球60%~70%的金属材料都是以焊接的方式加工成型的。中职学校为各类技术型人才的输出口之一，承担着教育和培养技术型人才的重任。我校在实训课程教学工作开展中，还存在着很大的理论教学困难。为改善实践课程中教师理论教学困难、学生理论学习困难的现象，本文从焊接教学中的理论教学入手，以焊接工艺卡为理论教学导向，以理论够用为原则，采用理

钟雪梅四川核工业技师学院【摘要】焊接是重要的不可拆连接方法之一，具有接头性能好、强度高、节约金属等优点，全球60%~70%的金属材料都是以焊接的方式加工成型的。中职学校为各类技术型人才的输出口之一，承担着教育和培养技术型人才的重任。我校在实训课程教学工作开展中，还存在着很大的理论教学困难。为改善实践课程中教师理论教学困难、学生理论学习困难的现象，本文从焊接教学中的理论教学入手，以焊接工艺卡为理论教学导向，以理论够用为原则，采用理实一体化及综合性课程考核方式进行教学，旨在提高课程教学效果，培养学生的实践应用能力。【关键词】焊工理论；焊接工艺卡；理实一体化中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-006-01 焊接技术是我校机电技术应用专业的一门专业技能课。根据教育部编制的《中等职业学校专业教学标准（试行）》中对专业技能课的教学要求，专业技能课的教学应贯彻“以就业为导向、以能力为本位”的教学指导思想，根据机电技术应用专业培养目标，结合企业生产与生活实际，对课程内容进行大力整合，在课程内容编排上合理规划，集综合项目、任务实践、理论知识于一体，强化技能训练，在实践中寻找理论和知识点，增强课程的灵活性、实用性与实践性[1]。能识读焊接装配图，焊接结构生产，常用焊接设备维修、焊接技能及相关焊接知识[2]。一、中职焊接教育中的理论要求随着科技的不断发展，技术的不断更迭出新，焊接技术已经一种传统的热加工工艺发展成为集材料、冶金、结构、电子等学科为一体的工艺技术，在生产的新要求下，焊接技术也实现了从传统的手工焊逐渐转向半自动化、自动化焊接。设备的不断更新与自动化的推进使得对焊接技术工人的理论要求越来越高。作为必须执证上岗的工种，焊工技能等级证书和焊工特种作业操作证的考试也是理论考试与实作考试相结合的考核方式。而我校对焊工这门课的要求主要是：掌握焊接材料的种类、性能，能正确地选择和使用焊接材料；掌握普通焊接的基本操作技能，能按工艺要求实施普通焊接操作，完成结构件的焊接；能完成普通焊接设备的安装调试，能对设备进行维护。二、我校中职焊接理论教育现状我校学生基本都停留在能掌握焊接的基本操作技能，而按照工艺要求实施普通焊接操作达到焊接质量要求却基本是达不到的，对已经学习过一学期焊接技能的287名学生进行的抽样问卷调查，结果显示：对于焊工工作所必需的指导性文件——焊接工艺卡，知道有焊接工艺卡的学生只占17%，能读懂一部分焊接工艺卡的学生占63%，而这一部分学生基本都是只能读懂焊前准备的文字内容，以及焊接装配图的部分内容。这是因为他们已经学过金属材料与热处理、机械制图，这些前置知识能帮助他们迁移学习。而能完全看懂焊接工艺卡的学生仅仅只占1%，经过进一步了解到，这3位同学已经考取了焊工职业资格证书，自学过焊接工艺卡相关知识。从统计结果可以看出，对于焊接方法的英文缩写、极性等焊接专业理论知识，同学们的掌握情况非常糟糕。

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对2020年春、秋两次焊工技能等级考试学生的考试结果统计，考证合格率约为90%，总体结果较好，主要原因还是我校针对考证学生开设第二课堂，有意识地对理论进行突破，并利用雨课堂等辅助手段让学生“刷题”。而剩下约10%不合格的学生都是因为理论考试未能达到要求。这也表明我校在焊接教学中主要存在的主要问题是焊接理论的教学。三、焊接理论教育对焊工的重要性由于焊接工作的复杂性，焊接过程包括了焊前准备工作，施焊和焊后清理热处理及检验工作。在焊接过程中，好的准备工作是焊接质量成功的一半，而焊前准备工作所需的各项焊接工艺参数，在焊工的手中主要以焊接工艺指导书或焊接工艺卡的形式体现。以焊接工艺卡为例：焊接工艺是保证焊接质量的重要措施，为了保证焊接质量，各类焊接工程针对焊接工件不同的材质、牌号、化学成分、焊件结构类型、焊接性能要求来确定不同的焊接工艺参数。从焊接工艺卡中可以看出，各项焊接工艺主要以英文缩写、专业术语、焊接装配图的形式表示，要看懂焊接工艺，就要求学生必须熟练掌握焊接术语及相关理论知识。四、焊工理论教学突破对策及效果 1.以焊接工艺卡为导向，突破理论教学。在焊接教学过程中，焊接方法种类繁多，焊接专业知识覆盖面广，使得焊接理论教学存在很大的挑战。前置课程金属材料焊接性、焊接图等对焊接教学起到一定的支撑作用。在焊接理论教学的过程中，以焊接工艺卡为导向，以理论够用为原则，实施焊接理论教学。将焊接工艺卡展示给学生，模拟真实焊接工作过程，旨在引起学生对焊接理论知识的重视，直观感受焊接理论知识在焊接操作中的应用。 2.推行理实一体化教学，加深学生理解。在焊接教学过程中，学生都能完成焊接过程，课对焊前的准备工作了解并不深。在焊接准备工作中的第一个问题，焊接电源及极性。单纯的讲解和使用，学生并不能很好地记忆掌握，往往讲过第二天就忘了。针对此情况采用理实一体化教学模式，使用碱性焊条焊接时，先让学生看清楚并记录下接线方法（焊枪接正极，工件接负极，即直流反接或正极性），学生感受在直流反接时的熔池成型、飞溅及电弧稳定性。完成焊接后，让学生交换接线方法，成为直流正接或负极性（即焊枪接负极，工件接正极），再次完成焊接。同学们发现在同样的焊接电流电压和焊接速度下，焊接电源不同，焊后成型和稳定性完全不一样。通过历史一体化教学，可以让学生直观感受直流正接与直流反接的区别，自己接线感受之后也能正确将接线方法与电源极性对上号，提高学习兴趣，进而理解掌握相关知识点。通过以焊接工艺卡为导向的焊接理论学习，能更好地引起学生对焊接理论知识的重视。从是实施效果来看，同学们都能根据焊接工艺卡完成相应的焊接准备工作，并能说出相应的焊接过程注意事项及质量要求，同学们从会操作走向能按照实际生产要求操作。参考文献： [1].中等职业学校专业教学标准,加工制造类[M].第一辑/中华人民共和国教育部编.——北京：高等教育出版社,2014.7 [2].机电技术应用专业人才培养方案（专业代码：051300）[J],2018.5 [3].苏天波, 宫明. 浅谈中等焊接职业教育发展未来[J]. 城市建设理论研究:电子版, 2014, 000(029):1347-1348