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元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：谷全礼

[导读] 元认知理论是一种新型思想理念，将其应用进学生学习过程中，能够促进学生对自身学习的认知，培养学生综合学习能力。小学英语活动课教学中，教师基于元认知理论开展教学，能够对小学英语活动进行优化，促进学生自主参与活动过程，培养学生综合英语能力。本文就元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略进行探讨，以期有效提高英语活动课教学价值，促进学生认知能力发展。

谷全礼淮安市外国语实验小学 223001 【摘要】元认知理论是一种新型思想理念，将其应用进学生学习过程中，能够促进学生对自身学习的认知，培养学生综合学习能力。小学英语活动课教学中，教师基于元认知理论开展教学，能够对小学英语活动进行优化，促进学生自主参与活动过程，培养学生综合英语能力。本文就元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略进行探讨，以期有效提高英语活动课教学价值，促进学生认知能力发展。【关键词】元认知理论；小学英语；活动课中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-047-01 引言：元认知理论的核心是促进认知主体对自身认知活动进行认识。因此，小学英语活动课教学中引入元认知理论，要坚持以学生为主体，促进学生全面发展的教育理念。元认知理论的提出，使教育教学关注在学生个体认知能力发展上，充分满足了社会对人才培养的需要。因此，教师需要从学生个体认知角度进行考虑，对英语活动课进行创新，促进学生自主参与活动课过程，在活动过程中对学习和发展形成自我认知，促进学生综合英语能力发展。 1 元认知理论与小学英语教学 1.1 元认知理论与小学英语教学的联系自从1970年代 Flavell首次提出“元认知”概念以来，元认知已经发展成为一种理论思潮，其研究领域逐渐形成。上世纪80年代，英语学习领域中出现了对元认知的研究，许多学者撰文肯定了元认知理论在英语学习者策略研究中的重要作用。随着新课改的出现，小学英语教育教学发生巨大变革，逐渐从教师为中心的知识技能教学转向以学生为中心的综合性教学。在这种教学模式下，不仅要对学生知识技能进行培养，还要有效发展学生语言能力、自主学习能力，促进学生形成良好的学习认知。因此，小学英语教学中引入元认知理论，能够逐步进行小学英语课堂教学创新，引导学生有效提高自身认知能力，促进学生不断进行英语自主学习，对于创新英语课堂教学，提高英语教学效率具有重要影响。 1.2元认知理论下小学英语教学开展意义（1）提高学生学习效率小学英语教学中，教师基于元认知理论指导开教学活动，是对课堂教学策略的一种创新，能够体现学生学习主体地位，促进学生积极学习。同时，基于元认知理论指导下的小学英语活动课，能够对课堂教学理念进行更新，转变传统教学模式，优化课堂教学形式，激发学生课堂活动兴趣，提高学生课堂学习效率。（2）发展学生认知能力学生认知能力不是天生具有的，而是后天不断发展而来的。素质教育背景下，对小学英语学科教学要求提高，不仅要求教师发展学生英语能力，还要求教师在英语教学中，对学生认知能力进行培养，促进学生未来走入社会。基于元认知理论指导下的小学英语活动课开展，要求教师积极对英语活动课进行优化，在教学获得中促进学生自我交流、主动合作，有效发展学生学习能力。同时，学生在自主活动中，能够形成良好认知，提高学生认知能力，具有良好教育价值。

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2元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略 2.1开展探究性活动，体现学生学习主体性目前，探究性教学已经成为教育教学中一种成熟的教学方式，在探究式性学习中，学生不再只是在课堂上看、听、问，而成为课堂上的主宰，他们可以面对面地向老师提出自己学习上的困难和困惑，可以充分利用手中的各种工具，展示自己的创造性和探索性的表现，能够突破知识的抽象性，形成良好的课堂教学环境，提高学习效率。小学英语学科教学中，有效开展探究性教学活动，体现元认知理论，能够促进学生对自主探究活动进行认知，发展学生综合能力。例如，教师在“traditional culture ”这一内容时，教师可以让学生进行自主探究，分享自己身边的传统文化内容，不仅能够帮助学生对知识有更加深入的了解和认识，还可以培养学生良好的语言能力。 2.2开展分层教学活动，促进学生个体发展分层教学活动开展得目标是要求教师在相同的教学目标之下，充分考虑学生存在的个体差距，在教学过程中有针对性的对学生展开教学，通过合适的教学方式使得每个学生都能有所发展的一种教学方式。小学英语教学中，教师有效开展分层教学活动，能够对每个学生学习情况进行考虑，实现因材施教，促进每个学生都能够积极参与到教学活动过程，并在其中得到发展，形成认知。例如，在小学英语课堂教学中，教师学提供不同种类的活动供学生选择。在这一过程中，教师角色的作用会逐渐淡化，学生的课堂地位会发生变化，逐渐成为课堂教学的主导者，学习的积极性和自主性会不断提高。在分层教学活动中，教师要对学生的情况进行了解，并以教学需要为出发点，积极进行分层教学活动设计，切实把握每一个学生的实际情况、需求偏好等，从学生的角度出发，展开因材施教，使不同层次的学生找到适合自己的学习方式，促进学生积极参与教学活动过程，提高学生的学习认知能力。 2.3 开展合作学习活动，促进学生综合发展合作学习活动具有灵活性，展示出各式各样的教学特色活动形式，将学生组建成为异质化的学习小组，使学生在合作学习中承担着不同的角色，根据个人能力的不同承担着不同的学习任务，促使学生共同完成小组交流活动任务。合作学习具有共同性的特征，围绕着同一个学习目标开展学习活动，引导学生向着同一个目标方向进行奋斗，以此来促进学生有效进行合作探究，培养学生良好的协作能力，提高学生合作意识。小学英语学科教学中有效开展合作学习活动，是对课堂教学模式的一种优化，能够引导学生在合作学习过程中对自身学生情况形成良好认知，促进学生个性发展，体现了元认知理论，促进重要教育价值。总结语：元认知理论的核心是认知主体对自身认知活动形成良好的认识。小学英语学科教学中，教师基于元认知理论开展英语教学活动，需要对教学活动进行优化，积极开展探究性活动，分层教学活动，以此来体现学生主体性，对学生综合英语能力进行培养，促进学生发展和成长。因此，在实际教学过程中，教师积极改革教学理念，有效引入元认知理论，对学生个体认知进行培养，实现课堂教学效率最大化。参考文献： [1]陈清, 谭敬德, 张丽红. 元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略[J]. 基础外语教育, 2010, 12(003):51-54. [2]庄庆生. 元认知理论指导下的小学英语活动课教学策略[J]. 英语画刊(高级版), 2017, 000(027):70. [3]陶敏. 元认知策略在小学英语教学中的应用[J]. 新教育时代电子杂志:教师版, 2016(38). [4]王艳萍. 元认知理论在英语学习中的运用[J]. 中小学电教(下半月), 2011, 000(007):35-36.