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中职机电专业《CAD》教材的重组探究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：欧丽

[导读] 《CAD》是中职机电专业的一门专业基础课程，本文笔者通过将自身企业工作实践与自身教学经验相结合，依据对某学校中职机电专业学生学情分析的结果，对中职机电专业《CAD》教材的重组进行探究。

欧丽四川核工业技师学院【摘要】《CAD》是中职机电专业的一门专业基础课程，本文笔者通过将自身企业工作实践与自身教学经验相结合，依据对某学校中职机电专业学生学情分析的结果，对中职机电专业《CAD》教材的重组进行探究。【关键词】《CAD》中职教材内容自编中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-045-02 对于中职机电专业《CAD》是一门重要的专业基础课程，在《CAD》教学计划中，该课程一般安排在《机械制图》后，需要学生具有一定的识图能力。中职学生具有自制能力差、活泼好动等特点，对于理论知识，中职学生基础薄弱，在《CAD》教学中，学校统一选用的教材，需要教师根据学情分析进行重新整合，寻找教材和中职学生学习规律相结合的方法，为企业培养实用型人才。下面就本人企业工作实践和教学实践对《CAD》的教材重组进行探讨。现有教材的特点中职教材一般选用中等职业教育规划教材，常用的有机械工业出版社、高等教育出版社等。这些教材是通用教材，分块总结编写实用性很强，具有以下特点：按照学生的认知规律进行编写；将绘图、编辑等命令分类编写；文字叙述各个命令的学习步骤非常详细；通用教材，分功能编写，教材结构紧凑,知识点全面。结合学情对教材进行分析以我校选用《AutoCAD2008》王戟主编这本教材为例，教材编写顺序为绘图环境设置、二维绘图命令及平面图形绘制、三视图、剖视图绘制、机械图样的绘制。作者在编书的时候，按照严谨的逻辑顺序、知识按照由简到易的顺序进行编写，编写内容中每个命令操作叙述详细。而在我校学生实际学习过程中会遇到以下问题：我们在教学的时候按照书本顺序，先讲授理论知识，中职学生对理论的知识学习本身就比较困难，这样更会让学生产生厌学的情绪，觉得这门课没有趣味性，那么从一开始学生就放弃学习这门课，不利于这门课的教学。学生在学习绘图命令的过程中，会遇到绘制错误，需要进行错误修正，用到编辑命令等。因此教材前后章节内容会同时用到。学生练习图比较传统，学生绘图兴趣不高。部分学生在课堂上观看教师演示后，容易忘记操作步骤，需要再次讲授。教材中详细介绍各个命令的操作步骤，文字较多，中职学生对文字叙述胡知识理解有限，不愿意去阅读文字。教师具有一定的基础知识，会直接操作软件，很少花时间进行文字的阅读。合理地将教材内容重新自编揉合分析学情后，我校《CAD》教师根据学生学习过程中遇到的实际情况，将教材内容、教材顺序打乱进行重组。教材重组需要考虑的问题教材重组时需要考虑课堂实例需要运用到的命令和这些命令之间的联系和难易程度。尊重教材，将各个命令重新分成项目模块，每次教学内容为一个模块，在讲授的同时几个相关的命令放在一起，循序渐进，既有利于教师教学又有利于学生学习。

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以第一模块和第二模块内容为例：我们在讲坐标输入时，我将其融入到直线的绘制中，而直线的绘制方法比较多，那么我们在讲授时先用坐标的方式来绘制直线，其实这种方法比较繁琐，我们再讲授一般绘制直线的方法如图（一）；接下来我们引入网上搜索到的图（二）、图（三），我们来分析这个图会发现：它的绘制不仅要用到直线命令还会用到二维绘制圆的命令，因此我们在直线的课时后面安排了圆的绘制。同时将二维绘制圆的内容分成了三部分，每个内容按照重组所选实例之间的联系，逐渐在前面所学的知识上加新的命令如图（二）需要加入二维绘制圆和修剪等命令，如图（三）需要加入二维绘制圆、修剪和偏移等命令。图（一）图（二）图（三）为了提高学生学习兴趣，教师不局限于教材上的图例，可以通过在网络论坛上搜集、挑选一些趣味练习图，如：茶壶、小猪配奇等图形融入学习的知识点，提高学生学习兴趣。学校内部《CAD》教师集体讨论，集体进行教学设计，集体对教材进行重组，形成活页式教材，立体式教材。学生可以随时利用琐碎时间进行学习。查阅参考大量的教材，尊重教材，将适合学生的图例，内容进行重新整合。教材里融入思政元素，同时教材既适合学生学习，又方便教师授课。教材重组后的效果按照这样的知识连贯性及“项目教学”方式将我校选用的教材内容进行重组后,符合学生学习逻辑，学生上课不在是单纯的被动接受知识，在上课过程中，学生会根据教师课前对教材二次开发，重新设计的实例进行思考绘图，然后教师在以往的绘图方法上讲授新的绘图方法。同时新的方法同样能绘制出图形，并且方法简单，速度更快，极大的调动了学生的积极性。在课堂练习图例上，教师自创或者网络搜索了大量趣味实例。通过对学生满意度调查，及期末对学生学习测评，学生满意度及学习效果较以往大幅度提高。学生积极参与考证及主动利用课余时间学习，积极申请参加省市技能比赛，一段时期在我校掀起了学习《CAD》的热潮。同时，重新二次开发后的教材，不仅仅方便适合学生学习，教师在教学过程中，思路清晰，课前进行教学设计时，素材丰富，教学更加高效。师生课堂上的配合度更高。总之，我们在重组教材后，要使教材具有以下特点：重组后的教材具有知识连贯性，知识由易到难，由简到繁；所选的实例融具有代表性，并以该模块教学内容为中心；所挑选的图形既包含了学习过的命令也包含了即将要学习的新命令。使学生在学习新知识的同时，也练习了已学过的知识；所选的实例具有趣味性，提高学生学习兴趣。活页式教材，满足学生随时学习的需求。结束语《CAD》作为中职机电专业很重要的一门专业基础课，随着社会的发展，不同时代的中职学生具有不同的特点，教师应“因材施教”，在信息化背景下，教师要想充分调动学生学习的积极性,就要充分研究教材，对教材进行二次开发,设计学生喜闻乐见的教学项目；教师要不断与时俱进，本着终身学习的理念,提高自身专业技术水平、教学水平和信息化技术的水平,用生动有趣的教学手段，激发学生学习兴趣，将学习兴趣转化为学习动力，以提高教学质量。参考文献： [1]常淑敏.Auto《CAD》教学中的几点想法[D].科教文汇(下旬刊),2010(3). [2]卢永芳.中职机械《CAD》二维制图教学方法的探讨[O].时代教育(教育教学版),2009(8). [3]王戟.Auto《CAD》2008与机械制图.上海交通大学出版社， 2011