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基于装配式建筑下中职建筑施工专业教学改革分析

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：何洋

[导读] 中职对于人才培养的宗旨就是打造技能型的劳动者，那么，怎样在中职建设施工专业课程教学过程中实行有效的改革，从而保证实现这一人才培养目标。基于此，本文通过作者多年的执教经验，对中职建筑施工专业中课程教学改革进行了一些必要的解析，尝试从教学目标、方法等方面进行改革，并且提出了相应的改革措施，希望可以促进中职建筑施工专业教学水平的提升，提高其人才培养的质量和效率。

何洋浙江省诸暨市职业教育中心浙江诸暨 311800 【摘要】中职对于人才培养的宗旨就是打造技能型的劳动者，那么，怎样在中职建设施工专业课程教学过程中实行有效的改革，从而保证实现这一人才培养目标。基于此，本文通过作者多年的执教经验，对中职建筑施工专业中课程教学改革进行了一些必要的解析，尝试从教学目标、方法等方面进行改革，并且提出了相应的改革措施，希望可以促进中职建筑施工专业教学水平的提升，提高其人才培养的质量和效率。【关键词】装配式建筑中职建筑施工专业教学改革策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-032-01 随着中职教育改革力度的不断加大，为职业教育发展提供了更多的机会与平台。各个地区的职教中心可以从本地的实际情况出发，开设与本地经济服务相适应的专业。近些年来，我国的房地产发展迅速，同时，建筑专业的学生也日渐增多，在中职教育中，建筑专业逐渐成为了一个热门的专业，各地的职教中心也陆续开设这门课程。 1、基于装配式建筑下中职建筑施工专业的教学现状在对建筑施工专业技能课程设计的过程当中，基本是依照理论与实践1:1的比例进行教学设计。在对相关专业进行讲解时，通常是先讲解这门课程的理论知识，然后再进行与之对应的实践。这样设置主要是可以促进教学的顺利开展，同时可以使得学生把所学的理论知识可以尽快的应用到实践当中。若是理论与实践相隔时间太长再进行实践操作时，学生就会理论与实践脱节，失去连续性，进而不能有效地解决实际问题。也有的学校虽然设置了实践的课，但是理论占了大部分，使学生进行实践的机会少之又少。专业的课程通常都是由四个学期来完成，然而，每门的专业课或基础课又都是独立的，要进行各自的实践训练。这样，两年内学完课程，有的学生对于前面学习的内容就记不清了。这样，职教中心毕业的学生在实践能力上就会缺乏解决综合性问题的能力，进而会导致各种各样问题的出现，这也是中职教育施工专业动手能力差的一个主要原因。这样的学生在毕业后很难找到工作，就业问题也就十分的突出。所以，在中职教育专业课程的改革中，提高学生动手实践能力和学生的综合素养成了学校目前亟待解决的问题{1}。对于建筑施工专业来讲，教师需要通过对教学的经验积累来提高学生的综合解决问题能力，还要通过实践教学来提高学生在工作态度、工作作风方面的水平，为其以后的工作打下坚实的基础。 2、基于装配式建筑下中职建筑施工专业教学改革的必要性 2.1中职学生学习生态的呼唤对于中职学生的学习动力，、积极性以及能力来说，还需要进一步的提高。然而，作为中职建筑施工专业的授课老师，一定要从学生的实际情况出发，结合学生的实际学习需求、心态、能力以及适应能力上进行全面考虑。对于目前传统的教学方法，学生的学习模式，照搬照抄的教学方法和为了完成教学任务的教学理念一定要进行整改和优化。 2.2市场对建筑施工专业人才的需求从目前的市场发展情况来看，需要技术型的劳动人才可以直接上岗工作，进而实现从学校到企业、学生到技术人员的无缝衔接和转型。

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如果继续坚持中职建筑施工专业目前的方式进行教学，以教师为主体，学生配合学习，缺乏实践动手能力，一定会大大降低中职建筑施工专业学生学生的动手实践能力和综合素养，使其达不到建筑施工专业对人才的需求标准。 2.3建筑工程施工专业底色的渴求中职的建筑施工专业指的是培养能够处理建筑工程勘察、设计，了解施工顺序和操刀的人才。并且对建筑工程的施工组织、投资估算、设计概算、施工图预算、竣工结算与决算有一个充分的掌握，而且还对工程的招投标、开标、评标、中标和授标的捉刀有一个熟悉的掌握，对房地产估价操盘等也要有一个大概的了解{2}。也就是说，中职建筑施工专业是一个倾向于工科性质的专业，如果继续运用传统的教学方法和理念，很难和这个专业的底色相匹配。 3、基于装配式建筑下中职建筑施工专业教学改革的策略 3.1情景教学法若想促进技能型劳动人才培养目标的快速实现，中职建筑施工专业就要对教学方法进行优化和创新。摒弃传统的教学模式，以学生为主体，不再照搬照抄、照本宣科和纯理论式的讲课，而是依据课程的特点来选择合适的教学方法。情景式教学法指的是为学生设定一个角色，营造一种身临其境的氛围，让他们自己来面对问题和解决问题的一种教学方法。例如，法规的建设可以与实际案例相结合，把学生的角色设置为利益争取者或者是受害人，使其进行全面的分析和研究。在进行建设工程招投标与合同管理的教学过程当中，可以让学生进行角色扮演，把招标、投标、开标、评标、中标以及授标的整个过程进行演练。 3.2项目驱动教学法项目驱动教学法指的是教师在进行授课的过程当中，依据所教学的内容来为学生设计一个主题任务，使学生围绕这个主题来进行讨论、辩论以及展示。例如，对于房地产的估价法，可以让学生对市场比较法、成本法收益法、路线价法、假设开发法以及长期趋势法等进行对比，然后进行小组与小组之间的讨论，再利用PPT展示出来。 3.3微课教学法微课教学法指的是教师在一堂课结束之后，为学生布置一个主题，让学生在课后时间利用相机、手机或是一些其他的拍摄设施围绕这个主题进行五分钟到十分钟的微视频拍摄或是制作。换句话说，可以是学生自己亲手拍摄的，也可以是在采集相关材料后剪辑而成的，然后在课堂上与同学进行分享，并陈述出自己的意见和观点{3}。由教师主导，再进行相关点评和总结的一种教学方式。例如，房屋建筑学和建筑施工设计组织，可以让学生自己对喜欢的房屋购建或者是施工方案进行拍摄或是微视频的制作，使其可以充分发挥他们的想象力与创造力，大胆设计，要为学生留有足够的实践时间。结束语：综上所述，在中职建筑施工专业教学的过程当中，教师不但要教授学生扎实的理论知识，还要为学生提供充足的动手实践空间，为其以后的工作打下坚实的物质基础。因此，教师要在遵循教育原则的前提下，对于教学方法进行创新和优化，以学生为主体，从学生的实际发展特点和学习需求出发，因材施教，进而促进教学质量和效率的提升。参考文献： [1]毛志刚,张青霞.装配式建筑发展背景下中职建筑施工专业教学改革研究[J].河南教育(职成教),2020(12):19-22. [2]黄军福. 基于装配式建筑的建筑工程技术专业实践教学改革探索与实践[J]. 建材与装饰, 2019, 000(024):158-159. [3]刘潇文. 探析中职学校建筑工程施工专业课程教学改革[J]. 科技资讯, 2020, v.18;No.580(07):91+93.