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探究提升小学语文有效教学的策略

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：何代云

[导读] 提高课堂教学的有效性，是提高小学质量的关键。一直是学校和教师关注和思考的问题。随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为。本文简单介绍了小学语文教学的现状，提出了几点小学语文有效教学的策略。

何代云内江市桐梓坝小学校【摘要】提高课堂教学的有效性，是提高小学质量的关键。一直是学校和教师关注和思考的问题。随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为。本文简单介绍了小学语文教学的现状，提出了几点小学语文有效教学的策略。【关键词】小学语文有效教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-030-01 一、小学语文有效教学的理念 1、关注学生的进步和发展。在小学语文教学中，教师应该确立学生的主体地位，树立一切为了学生的思想。如果学生没有获得发展，即使教师工作得再累、付出的再多、论文写得再好也是缺乏有效教学的现实意义的。另外，教学的有效性应该首先体现在现实的主动精神上，语文教育要呼吁学生们自主学习，多关注学生的进步和发展。 2、关注教学有效益。语文教学中的效益是指学生的收益。有效教学是一种注重成果的教学，甚至强调教学结果的可测性，“但问耕耘，不问收获”的教学不是有效教学的特征。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“化最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。 3、关注教学量化。小学语文教学应把教学目标尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益。但并不能说简单的量化就是好的、科学的。应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成绩与教师的工作表现。二、小学语文有效教学缺失的现状 1、课堂教学过分追求形式。新课程强调学生自主学习和师生交往互动，但有的语文教学往往流于形式，过多地崇尚新异的教学方法，不能坚持以启发式作为指导思想，坚持工作教学方法的有机结合，綜合和灵活地运用教学方法，致使课堂上表面热热闹闹，而教学目标常常落实不到位。 2、学生自主学习时间少。传统教学过分强调讲授，学生在课堂中往往局限于被动听讲和记录。缺少自主探究和独立思考;其次学生缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，不能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程。这些都在一定程度上造成学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的状况。 3、超负荷作业压迫学生。传统的语文教师往往留给学生超负荷作业，作业满足于布置，且布置的练习多而繁，缺乏针对性。有些甚至是让学生们机械的抄写，教师不进行检查和批改，不能做到精选精练、及时反馈矫正，导致作业的效率低下。 4、忽视学的效果。有的语文教师课堂教学仍然满足于教学任务的完成，盲目地追赶进度，忽视了学生学习的程度和效果，以至于一段时间下来，学生对知识的理解和掌握不深、不透，更加拉大了学生之间的学习差距。 5、多媒体辅助作业发挥不当。有些语文课多媒体成了课堂的主宰，替代了师生的板书和语言。然而，好的板书同样有助于师生的教和学，教师不能完全摒弃板书教学。多媒体和学科教学应当整合在一起，恰当地发挥对媒体的辅助作用。三、提升小学语文有效教学的策略 1、教师精心备课，提高备课有效性。

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教师在备课时，首先，应强调教学目标的全面性，在制定教学目标时，从知识和技能、过程和方法、情感和态度价值观三方面考虑，从而更好地实现课程的主体目标。其次，应强调教学资源的开发，包括教材资源、生活资源和网络资源，要紧扣教材与生活的联系，设计适合学生自主探究、合作交流的学习活动。再次，要注重教学问题的生成，在备课中考虑问题的生成，教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题，把提问的权力还给每一位学生，真心做到教师的“教”是为了学生的“学”服务。 2、有效的课堂教学。课堂是教育的主阵地，只有提高课堂教学效率，才能把教师从繁忙的事务中解脱出来，才能把学生从繁重的学习任务中解放出来，才能提高学生的综合素质，实现真正意义上的有效教学。对于学习语文教学，我们应该在课堂中更多地设置情景，让学生自然地走入文本，理解文本，老师营造温馨、和谐、清新活跃的语言环境，打造激情课堂，由机械的传授，盲目地灌输改为积极地、正确地、有效地引导，使学生被动地接受改为主动的探索、积极地配合、热情地参与，使我们的课堂成为生动有效的课堂。我们的语文课要有效，不在于是否书声琅琅，不在于热热闹闹，而在于是否在有限的实践内使学生的语文素养得到最多的发展。 3、有效的作业。在课堂教学中应当摒弃陈旧的教学方式，让学生能够在课堂上解决作业，并针对学生的问题进行当场反馈，及时指导，提高作业效率。根据学习内容，学生原有水平精心设计作业，精选作业类型，避免随意、重复、枯燥的作业，做到作业量适中，难度适宜，梯度适当。设计作业时关注全体学生，从学生的需要出发，挖掘学生潜能，让学生从作业中同样能体验到经过思维所获得的收获和成功的喜悦，从而使学生不把作业当成负担。例如，在小学低年级识字教学中，不要去布置简单和重复的抄写作业，而要挑选意思相关联的词语，让学生运用这些词语进行写话训练。这样的训练一方面巩固了字词的字形，并且使学生在集团的语境中进一步理解了解词语的含义，更重要的是在这样的训练中强化了句子的概念，培养了学生的语感，增强学生连贯组句的能力。培养了学生的想象，拓展了学生的思维空间，提高了语文素养。 4、有效的辅导。“轻负高质”的课堂教学旨在使多数学生掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益。优生在轻松吃完书本作业后，把时间还给他们，让他们在丰富的课外阅读中去获取更多的知识，把学生的潜能充分挖掘，使得优生更优。后进的学生情况各不相同，有的是记忆型落后，有的是思维型落后，有的是习惯型落后，针对他们不同的情况，进行不同的形式练习和辅导使得班集体水平上升。 5、有效的利用多媒体。多媒体在课堂上使用，改变了传统教学单调古板的形式，强化了师生双边活动，声画一体，激发了学生学习热情，调动了大脑功能，提高了注意比率。在多媒体课堂教学中，教师可以根据课文的特点精心设计制作，引导学生在直观、生动的阅读情境中，积极主动地进行语言实践，在加深了解和体验的基础上，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。参考文献 [1]马建立.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国高新区，2018（09） [2]唐晓梅.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].才智，2018（06）