新课改下高中物理核心素养下的课堂教学探索麦麦提艾力.图尔荪托合提--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

新课改下高中物理核心素养下的课堂教学探索麦麦提艾力.图尔荪托合提

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：麦麦提艾力•图尔荪托合提

[导读] 近年来教育改革的不断发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。在新课改背景下，教师要对学生进行学科核心素养的培养。所谓核心素养，是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合素质。教师只有通过具体的学科实践，才能够促进学生核心素养的提升。高中物理学科的核心素养就是指学生在接受物理教育的过程中，必须积极运用

麦麦提艾力•图尔荪托合提新疆和田墨玉县第五中学 848100 【摘要】近年来教育改革的不断发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。在新课改背景下，教师要对学生进行学科核心素养的培养。所谓核心素养，是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合素质。教师只有通过具体的学科实践，才能够促进学生核心素养的提升。高中物理学科的核心素养就是指学生在接受物理教育的过程中，必须积极运用物理知识、物理技能建立起适应个人发展和社会需要的关键品格和能力。在培育学生物理学科核心素养时，教师最重要的就是转变思想观念，深入了解物理核心素养的本质，并且将其作为重要的教学指导，从而探究高效的教学方法。本文就新课改下高中物理核心素养下的课堂教学展开探讨。【关键词】高中物理；核心素养；培养方法及策略引言中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-061-01 物理是一门与日常生活联系紧密的学科。对于高中物理的教学而言，将课本中的理论知识用于对日常生活中物理现象的探索，并通过这一探索过程，发现这些物理现象发生的本质，是当前新课改之下物理教学的重点。因而，培养学生物理学科的核心素养的主要关键点在于培训学生对物理的兴趣与探索能力。 1高中物理学科核心素养的教学意义现阶段的高中教育，正进入到一个全新的发展阶段，继续按照老思路和强硬的措施来完成，必定无法取得突出的成绩。高中物理学科核心素养的提出、应用，比较符合物理教学的走向，而且在综合价值的创造上，可以取得较好的发展成绩。分析认为，高中物理学科核心素养的教学意义，主要是集中在以下几个方面：第一，高中物理学科核心素养的培育，能够让学生在综合掌握物理知识的过程中，按照全新的思路、方法来完成。例如，在物理知识的理论学习上，鼓励同学们开展实践测试，而且在生活案例的追求上，进行更好的对比、探讨，减少纯理论学习，由此来帮助学生更好地开阔自身的视野，从而在学生的能力塑造上，取得更好的发展成果。第二，高中物理学科核心素养的教学过程，不再是完全按照教师的方法来完成。高中学生拥有较高的独立学习能力，通过知识引导和锻炼，进行更多的优化，能够促使核心素养得以提升，而且在弥补学生不足层面上，也可以达到预期目标。 2高中物理探究式教学中的核心素养培养与实践策略 2.1创设良好教学情境，激发学生探究欲望为了更好地开展和落实高中物理探究式教学活动，教师需要具备良好的观察能力，及时发现学生的变化和教学中存在的问题，采取积极有效的措施去应对，保证探究式教学的有效性。教师需要为学生创设良好的教学情境，激发学生主动探究的欲望，保持探究式教学课堂的活力。例如，教师在讲解“声音的传播”时，可以在正式教学之前，使用多媒体设备向学生播放有关声音传播的实验短片，短片中涉及三个不同的实验场景。第一个场景是实验员将振动中的铃铛放置在一个普通的玻璃罩中，我们既能够看到铃铛的振动，又能够听到铃铛发出的声音。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

第二个场景是实验员将振动中的铃铛放在一个普通的玻璃罩中，并且使用抽气装置逐渐抽出玻璃罩内的空气，铃铛的声音逐渐减弱，最终没有任何声音。第三个场景是将密闭的玻璃罩拿开，我们又可以听见铃铛发出的声音了。通过课前短片的播放，学生会对声音传播的途径和介质产生浓厚的兴趣，并且产生主动探究的欲望，在此时进行有关声音传播知识的教学可以获得事半功倍的效果，课堂教学效率和质量都会有所提高。 2.2巧妙设计物理问题，培养学生的科学思维科学思维是学生掌握知识的充分和必要条件，也是物理学科核心素养的重要基础。因此，在课堂教学时，教师必须要巧妙设计问题，调动学生的思维能力，激发学生学习和探索的欲望。在物理课堂教学的过程中，教师最主要的就是确保问题能够激活学生的求知欲，让学生自觉利用所学的物理知识，对相应问题进行解答，有效培育学生的科学思维素养。例如，在讲解重力势能这一知识点时，为了激发学生的科学思维，教师就应该巧妙设计物理问题，为学生提供科学探究的机会。 2.3多元化教学，培养学生的物理思维作为高中学生，不管是年龄和知识，相比小学、初中都有了一定的成长，而且其思维的发展趋于成熟。老师可以采用多元化教学方式，培养学生的物理思维能力，从而提高学生看待问题的辩证性思维方式，引导学生对物理进行多角度思考，并且引导学生在思考的过程中将日常生活中的物理现象加入其中，站在客观角度进行思考和分析。辩证的思维方式，多角度的思考可以有效地提高学生的物理思维能力，并养成良好的思考习惯，进而提高学生的物理应用能力。例如，老师在进行教学的过程中，可以组织辩论赛，让学生在学习的基础上，对问题的背景知识进行搜集，并形成具有一定逻辑的论述，不仅拓宽了知识面，还培养了学生的逻辑思维能力，从而提高学生的物理思维水平。同时老师还可以将学生以“小组”的形式进行分组学习，以小组讨论的形式进行教学，可以让学生各抒己见，积极地表达自己的看法和见解，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理的思考，从而达到培养学生物理思维的目的，并进一步为培养学生的学科核心素养埋下伏笔。 2.4激发学生的求知欲望，让学生带着好奇进行实验探究俗话说，兴趣是激发一切的源泉。有了求知欲望才会对学习充满动力，让课堂教学更加有效地展开。在传统教育模式下，物理实验课堂教学中，老师只是硬性地给学生布置教学任务和实验任务，对于激发学生的探索欲望没有重视，这样一来，虽然学生完成了教学和实验的任务，但是学生在实验中却没有得到很大的收获。这并不符合我们对教育理念的理解。所以，在新课标的要求下，教师应格外注意激发学生的求知欲，让学生在乐趣中进行实验。只有让学生对实验产生浓厚的兴趣，实验课的效率才能提高。总之，在新课改的要求下，教师要积极培育学生的物理核心素养，促进学生全面发展。教师只有彻底抛弃传统教学的束缚，从学科核心素养出发巧妙设计各种问题，或者通过小组合作实验等方式，才能有效提高物理教学的质量与水平，满足核心素养教学的要求，切实提升学生的物理核心素养，促进学生综合素质的提高。参考文献： [1]刘曼.高中物理教学中提升学生核心素养的策略 [J]. 文渊（中学版），2019（4）：561.