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在语文教学中提升中职学生的综合素养

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：王波

[导读] 在当前环境下，素质教育已成为职业教育的重要方向和目标，而学科教学相结合是实现学生素质培养的有效途径。因此，中职语文教师可以针对学生的心理发展、现实生活问题和职业教育特点，开展语文课堂教学活动的创新，实现学习能力的全面培养和提升，中职生的人文素质与职业素质。

王波利川市民族中等职业技术学校湖北恩施 445400 【摘要】在当前环境下，素质教育已成为职业教育的重要方向和目标，而学科教学相结合是实现学生素质培养的有效途径。因此，中职语文教师可以针对学生的心理发展、现实生活问题和职业教育特点，开展语文课堂教学活动的创新，实现学习能力的全面培养和提升，中职生的人文素质与职业素质。【关键词】语文教学；综合素养；中职教育；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-056-01 语文教学除了承担知识教育的任务外，也是培养学生综合素质的重要途径。中等职业学校教师可以利用语文学科的特点进行教学改革与创新，在语文教学中实现对学生素质的培养。一、通过语文课堂实现学生学习能力的提升（一）培养高效语文学习意识和自主学习习惯 1.培养学生语文自主学习意识。对于中职教学而言，培养学生在语文方面的自主学习意识需要通过激发学生的语文学习兴趣，使其认识到语文学习的重要性两个方面进行课堂教学的创新。尤其是阅读和写作的教学时，可以选择与学生未来职业相关的文章内容，以此来激发中职学生的语文学习兴趣。 2.形成语文积累性学习习惯。要在中职语文学科教学中培养学生积累性学习习惯，教师需要通过设计日常积累任务以及课堂监督展示任务等方式来进行。结合中职学生的日常生活，教师可以将宿舍生活、家庭生活、职业环境的适应等多个主题与教材中的单元阅读内容和写作要求进行有机结合，设计相关主题下的素材、表达等的积累活动，以强制性任务的形式帮助中职学生形成日常观察和积累的语文学习习惯。（二）提高学生综合性语文学习能力综合学习能力的提高是素质培养的重要组成部分，也是中职生学科教学中最关键的目标和任务。语文学科综合学习能力培养的核心问题在于学生听、说、读、写能力的全面提高和实际应用。一方面，听、说、读、写本身就是掌握和运用语言的基础。作为一门语言学科，汉语也不例外。另一方面是因为中等职业教育的重点在于加强学生的职业能力，而听说读写能力的应用关系到他们职业技能的学习和未来职业生活的适应。从具体的教学过程来看，加强中职生语文听说读写能力的培养主要是通过拓展活动的应用来实现的。结合语文教材的读写主题和要求，教师可以在校园和日常生活中设计实践应用活动。学生以小组形式参与活动，完成相关调查或访谈任务，从应用的角度实现中职生语文综合学习能力的培养。这也符合中等职业院校职业应用教育的整体特点，突出了学校的教学特色。二、借助语文教学实现中职学生人文素质培养（一）借助阅读环节进行道德教育渗透通过阅读教学实现德育目标，是培养中等职业学生人文素质的重要途径。一方面，教师需要用多媒体以更直观、动态、图形的形式展现文章中表达的思想和情感，从而方便中职学生的理解和感受。另一方面，教师需要在文章研究完成后，以辩论的形式，将学生生活中的道德情感和困惑与文章中的思想结合起来，进行比较，从而引导学生对此进行深入的分析和讨论。通过这场辩论，可以引导学生思考道德观念，不仅能让中等职业学生更深刻地理解，而且有助于他们建立与自身生活状况的关系，指导学生的生活实践。

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因此，创新阅读环节教学形式，实现中等职业学生德育目标是一条重要途径。（二）通过主题活动引导健康三观形成引导中职生形成正确、积极的三观，是语文教学中实现人文素质培养的重要内容和核心要求。在课堂上组织开展语文单元主题活动，是引导中职学生形成三大健康观的主要途径。在语文教材的编排上，每个单元的文章都是按照内容，特别是思想感情来划分和组织的。因此，教师在完成整个教学单元后，可以总结其内容方向，结合人生观、价值观的相关内容和学生的实际问题，确定主题，开展情景展示、问题讨论、实践拓展相结合的主题活动，并通过理解——分析——应用的过程，引导中职生三种健康观的形成。因此，中职生人文素质的培养和正确三观的形成，也可以借助语文主题活动来实现。三、利用语文教学课堂实现学生职业素质养成（一）开展模拟活动培养学生职业道德当学生不能进入真实的职业环境时，教师可以组织学生进行有针对性的模拟活动，培养学生的职业道德。因为主要目的是培养职业道德，所以教师设计模拟活动主要是从道德冲突的角度出发。教师根据对专业的认知和对真实专业环境的调查，针对专业中常见的问题和挑战，设计模拟活动的主题。同时，结合语文教材中“口语与交际”的要求和活动目标，教师在语文课堂上进行面向生活的专业情境模拟。在这个过程中，学生们负责在小组中体验和展示不同的模拟情境。学生完成陈述后，教师组织学生进行全面讨论，并根据职业道德要求和汉语口语交际的实际要求，对学生在情境中的行为进行分析和评价。通过将职业道德与语文实践应用相结合，开展模拟体验活动，引导中职学生深入体验和感受职业道德，使他们认识到职业道德对自身职业发展的重要性。因此，在语文课堂上开展模拟活动是培养学生职业道德的有效形式。（二）组织实践体验活动培养职业认同感加强职业认同对于培养中职学生的职业素养也非常重要。在语文课堂上，教师主要组织以单元为主题、以交流为纽带的实践拓展活动，实现培养学生职业认同的目的。职业认同的培养需要结合本专业学生未来的专业方向和特点。因此，对于不同专业的语文教师来说，其活动设计过程的侧重点和总体方向是不同的，这意味着教师在选择与语文教学的结合点时，也要结合本专业的专业特点。培养学生职业认同最有效的途径是接触和体验，因此这部分主要是在语文课堂教学活动结束后或课后进行。就其具体形式而言，教师可以采取职业名人访谈对话、职业环境体验等形式，中职生不仅通过参与活动增加对真实职业环境的了解，同时通过在专业环境中与不同类型的人进行交流和接触，增强他们的语言交际和表达能力，达到教材中口语交际活动的相关要求。因此，对于高职学生来说，可以通过参加教师组织的实践体验活动，培养职业认同感，增强交际能力。四、结语对于中等职业学校来说，学生综合素质的培养是学生知识学习、自我成长和职业发展的核心环节。教师可以借助语文课堂这个平台，借助各种形式的课堂活动，实现对自己学习素养、人文素质和专业素质的全面培养和提高。参考文献 [1]郭霖.让中职语文课堂“动”起来[J].现代交际,2019,(23):217-218. [2]许言.探究中职语文教学中的德育渗透[J].试题与研究,2021,(03):150-151. [3]张跟生.如何有效开展中职语文综合实践活动教学[J].学周刊. 2020,(33):9-10.