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关于初中语文小组合作的探究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：刘菲

[导读] 常言道，“众人拾柴火焰高”，这句话充分说明了合作的重要性。在初中语文的学习过程中，合作学习是非常必要的。通过小组交流合作的学习方式，一方面可以让学生主动全面参与问题的讨论和交流反馈，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会，充分调动他们思维的积极性，培养他们的参与意识，尤其能消除那些性格内向、胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，找回学习的信心。

刘菲山东省济南市莱芜区高庄街道办事处南冶中学山东济南 271100 【摘要】常言道，“众人拾柴火焰高”，这句话充分说明了合作的重要性。在初中语文的学习过程中，合作学习是非常必要的。通过小组交流合作的学习方式，一方面可以让学生主动全面参与问题的讨论和交流反馈，使每个学生都有表达自己见解和表现自己能力的机会，充分调动他们思维的积极性，培养他们的参与意识，尤其能消除那些性格内向、胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，使他们享受到成功的喜悦，找回学习的信心。【关键词】初中语文教学；小组合作学习；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-052-01 引言合作精神对于学生的发展来说具有重要的意义。一方面，能提升学生的语文能力，从而形成完善的学习体系；另一方面，培养合作精神对于学生今后的发展和人格培养都有积极的促进作用。所以合作教学也成为了教育工作者们所密切关注的问题。但是现阶段开展小组合作学习中还有一些不完善的地方，笔者也将根据自身的经验，分析问题并提出针对性的解决方案。 1 现阶段初中语文教学中存在的问题 1.1教师观念相对落后这一问题尤其存在于年龄较大的教师当中。由于教育观念相对传统，因此教师的教学过程显得非常单调，而教师的教学重点也会偏向于基础知识的理解，缺乏实践能力的培养。但是新课程改革的要求是“全面推进素质教育”，而实践能力正是素质教育中非常重要的部分。所以这一问题成为了现阶段语文教学中一项亟待解决的问题。 1.2教学模式单一教学模式单一一直是我国教育工作中普遍存在的问题。教师在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解。合作探究时间长短主要根据设计的问题难易程度安排，丰富和创新教学的形式，让课堂更有活力。 2 合作学习的理解 2.1小组合作学习的内涵小组合作学习是现阶段世界上很多国家都普遍采用的一种教学方式，而其取得的显著效果也使其成为了现代最成功的教学模式之一。直观地来进行分析，小组合作学习就是以多人合作的模式为基本形式，促进学生的学习过程，共同探讨和研究结果的过程。 2.2小组合作学习的意义由于小组合作学习的成果判定是以整体的成绩作为评价标准，不仅能使学生的合作精神得到培养，从而形成良好的人际交往能力，实现综合素质的提升，同时，由于整体成绩的判定，使得学生具备了责任感和集体荣誉感，对于人格健全方面也有重要的意义。 3 如何在初中语文教学中开展小组合作学习随着新课改的实施，小组合作学习在初中语文课堂中得到了广泛的开展。但是不同的教师所开展的小组合作学习效果有着较大的差别，这就不得不引起我们每一位初中语文教师的反思。基于此，本文主要就初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径进行了探析。 3.1合理把握小组合作的时机小组合作学习并不是教师一味地将学习过程抛给学生，让其自行完成。

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相反，是要寻找到适当的时机，并将这一方式切入到教学过程中去，对于相关内容的理解和整体思想的把握等相对复杂部分都能起到作用。因为通过合作的方式可以取长补短，弥补单人思考中的思维缺陷，发挥出集体的优势。例如非常经典的初中文言文《伤仲永》，主要表达的是主人公儿时具有显著的才能，但是没有良好利用和学习，导致最终“泯然众人矣”。在学习这篇文章时，教师可以先将文章内容大致讲解一遍，然后总结出一些问题让学生进行讨论，例如从主人公的真实案例中得到了什么启示等，通过这种引导的方式调动学生的思考能力，还可以将文言文中比较难掌握的通假字等知识点进行强化，有效提升了学生的学习效率。 3.2注重角色的转换虽然小组合作学习是学生的自主学习过程，但是并不意味着教师教授知识的角色要作出更改。教师仍然是知识的传授者，知识在形式上发生了变化。相反，这给教师的教学工作带来了更大的挑战。换而言之，教师不仅要传授知识，更要发挥合作者的作用，与学生进行共同学习，实现共同进步。例如在学习到《吆喝》这篇文章时：吆喝是我国的一项传统文化形式，教师在教学的过程中便可以参与到学生的学习中去，例如自行展示一段吆喝的具体内容，然后让学生分组进行评价，分析吆喝的特点和形式，从而让学生能真正理解文章内容；而学生也可以各抒己见，充分参与到学习的过程中，培养合作思考的能力。 3.3重视探索和创新的过程初中的语文教材中，具有很多有深度的文章，具有发人深思的意义。而教师的目的不仅仅是让学生学习表面的知识，相反，要进行深入探究，培养学生的创新意识。通过小组合作学习的方式，也可以有效地实现这一目标。例如在学习到《杨修之死》这篇文章时：我们通常的理解就是杨修因为刚愎自用和恃才傲物而招致杀身之祸，而笔者的学生在合作讨论时提出了一种全新的理解，即统治者的掌权者要排除异己，保证自己的地位。这一观点尽管不符合通常理解，甚至于与常理相违背。但是笔者个人认为，这一观点能在初中学生的思维模式下产生，充分说明合作学习能提升学生的思维创新能力和自主学习能力。所以这种探索和创新的过程是值得提倡的，因此教师也要给予高度重视，在日常教学中鼓励学生多进行思考。 3.4利用学案导学的形式进行小组合作学习的尝试学案导学是一种新的教学模式，是学生学习的脉络引导，是学生学习重点知识的提纲挈领。学生根据导学案的内容可很好地建构本节课的知识体系，完善本节课教学内容的网络体系。利用导学案的学习可以实现更加民主的教学目标，尤其是学生自己编制的导学案，更是有利于学生的知识建构。我们倡导语文学习中不动笔墨不读书的做法，提倡学生在笔墨的支持下进行语文的阅读和学习。结语新课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习是培养学生主动参与、进行探究学习的新型而有效的学习方式，有利于促进学生的全面发展。参考文献： [1]佘晓芹.探讨初中语文教学中小组合作学习的优化策略[J].学苑教育，2016，02（16）：38. [2]魏杏娟.初中语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].课程教育研究，2015，07（09）：63-64. [3]王根志.浅析初中语文教学中小组合作学习策略探析[J].吉林教育，2015，13（24）：24.