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积极心理学视域下的小学班级管理优化

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：林乐辉

[导读] 本文研究的主要目的是积极心理学视域下的小学班级管理优化，通过提出一些相应的策略来提升当前小学班级管理质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，小学班级管理优化应从暗示学生不断完善自己、建立良好的师生关系、树立良好的榜样形象几方面入手，通过对当前小学班级管理优化开展上述几点意见，能在一定程度上提升小学班级

林乐辉广东省揭西县金和镇金园小学 515434 【摘要】本文研究的主要目的是积极心理学视域下的小学班级管理优化，通过提出一些相应的策略来提升当前小学班级管理质量，进而推动我国教育事业的创新发展。此次研究选用的是文献研究法，通过对相应文献的查找，为文章的分析提供一些理论基础。通过文章的分析得知，小学班级管理优化应从暗示学生不断完善自己、建立良好的师生关系、树立良好的榜样形象几方面入手，通过对当前小学班级管理优化开展上述几点意见，能在一定程度上提升小学班级管理效率与促进小学生健康成长。【关键词】心理学；小学班级；管理优化中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-051-01 引言：随着我国教育事业的不断发展，小学班级管理成为学校管理中不可或缺的一部分，而积极心理学在小学班级管理化中的应用越来广泛。班级管理能够更好地管理小学生，提高工作效率，进而促进学生的长期稳定发展。从目前的情况来看，当前小学班级管理在一定程度上存在着一些不足之处与弊端，因此，小学教师应该根据班级的实际情况与学生的性格特点实施有效的班级管理，为学生提供一个良好的学习环境。一、小学班级管理出现的问题小学阶段的学生正是处于比较难管理的时期，因此，教师在班级管理方面会出现以下几种问题：①通常情况下，教师会在“严师出高徒”“教不严，师之惰”等传统观念下对学生进行权威管理，并没有注意到学生的心理变化与情绪的变化，使其容易产生“叛逆”心理。其次，教师班级管理中占据很高的主导地位，学生与教师之间的关系是“教与被教”“顺从者与执行者”的关系。忽视学生情绪变化与心理活动的行为是不利于培养学生的独立性与创造性。②大部分教师过于注重学生的学习成绩，却忽略了学生的思想道德发展与身心健康的发展，此种情况在一定程度上对学生造成了负面影响[1]。③在小学班级管理的过程中，部分教师没有遵循“公平、公正”的原则，出现对学生进行偏爱与偏见的现象，此种情况的发生会严重造成学生心理不平衡，使师生、生生之间的矛盾持续恶化，不利于班级管理。④教师对于班级管理方面并不占优势，导致管理模式单一而又枯燥，不能有效地提高学生的学习能力以及创新思维能力。二、小学班级管理的具体策略（一）暗示学生不断完善自己有效的积极心理暗示有利于提升班级管理的水平与教学质量。在教学的过程中，总会出现几个后进生，教师应该对其进行积极的心理暗示，能够让后进生发现自身的闪光点并充分发挥自己的利用价值，提高自信心。所谓的后进生指的是学习能力相对较差、上课不注意听讲、违反纪律的学生，使其在学习中养成了不好的学习习惯，同时也会出现不尊重老师的现象。

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从现实角度出发可发现，大部分后进生认为自己学习能力不足，在任何方面都不如其他学生，缺乏自信，对自己也没有太大的期望，于是就放任自己，浑浑噩噩地虚度校园的时光，这在他们的大脑中逐渐形成了“后进生”的意识。因此，在日常班级管理的过程中，小学教师应该注重对后进生的关注，多与他们进行有效的交流与互动，倾听其内心的真实感受，引导他们逐渐发现自身的闪光点，并将闪光点发挥到最大的作用[2]。不断用学习充实自己，完善自己，让他们能够更好地融入到班级中去，积极参加教学实践活动并积极快乐地学习，重新建立自信心，从而促进学生身心健康发展。（二）建立良好的师生关系建立良好的师生关系有助于了解学生的真实感受，进而提高班级管理的工作效率。在交往的过程中，双方给彼此的正面评价就是积极乐观的象征。真正的师生关系应该是尊重师长、爱护学生、民主平等与心理相融的，这样才会使师生之间相处得更加融洽更加和谐。罗杰斯曾经说过，改善师生关系的重要因素就是提高学生的自我效能感。在小学班级管理的过程中，教师需要换位思考，以学生的角度去思考与理解学生的需要，并对其进行鼓励与表扬，让学生在学习中体会学习的乐趣与成功的愉悦，进一步增强自我效能感。从现实角度出发可发现，教师应该对学生有积极的期望，使其能够按照积极的方向发展，如果没有，就会使学生产生消极的情绪。因此，在班级管理的过程中，小学班主任应该时时关注学生的进步，并给予表扬与鼓励，使学生能够积极参与到实践活动中去。其次，小学老师需要给学生树立学生主体的观念，尊重学生的个性与主观能动性，从而建立积极融洽的新型师生关系。（三）树立良好的榜样形象在班级管理的过程中，树立良好的榜样会对学生产生深远的影响，因此，小学老师应该选择品学兼优的学生作为班级管理中的榜样，有利于形成班级积极文化，提升学生的文化素养以及综合素养。此外，教师还可以每周进行一次主题班会，选择在学习与纪律方面进步相对比较大的学生作为学习榜样，以此促进班级的积极发展。结论：通过文章的分析和研究得知，小学班级管理优化是推动我国素质教育的需要，同时也是提高班级管理效率的需要。积极心理学为小学班级管理提供一个全新的认识视角，注重小学生的情绪管理与情绪体验，在一定程度上帮助他们提升自身的综合素质，这对新时期小学教育教学的改革与创新具有十分重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的班级管理策略与更为有效的教学模式，为小学生今后的发展奠定良好的基础。参考文献： [1]周原驰，张凡迪.积极心理学视域下小学班主任班级管理探析[J].科学大众（科学教育）,2020，36(07):176-177. [2]冯磊，黄伟.积极心理学视域下的小学班级管理优化[J].教学与管理，2017，12(26):7-8.