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中职英语词汇教学中常见问题及解决对策

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：陈倩

[导读] 本文以分析当前中职英语词汇教学的现状和存在的问题，从如何激发学生的英语词汇学习兴趣，点燃学生学习英语词汇的热情，增强英语词汇学习的自信心和掌握英语词汇学习技巧这四方面进行详细说明，提出了一些有效策略，以此来提升中职学生的英语词汇学习质量和效率，更好的感知英语学科核心素养，打好的英语学习基础。

陈倩四川核工业技师学院【摘要】本文以分析当前中职英语词汇教学的现状和存在的问题，从如何激发学生的英语词汇学习兴趣，点燃学生学习英语词汇的热情，增强英语词汇学习的自信心和掌握英语词汇学习技巧这四方面进行详细说明，提出了一些有效策略，以此来提升中职学生的英语词汇学习质量和效率，更好的感知英语学科核心素养，打好的英语学习基础。【关键词】中职英语；中职学生；词汇教学；有效策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-089-01 外语学习,词汇为本。词汇是语言表达的重要基础和主要载体。要想很好的掌握和自如地应用英语，学生就必须掌握丰富的词汇量。英国著名语言学家威尔金•大卫(D A Wilkins)说过 “没有语法,人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”词汇量在很大程度上决定着一个人的外语水平。在中职英语教学中，只有让学生掌握了一定量的词汇量，才能保证学生具备基本的英语应用能力。而且中职英语新课标强调在听、说、读、写中学会使用词汇,更加突出了中职生英语语言的运用能力,这无疑对词汇教学提出了更高的要求。因此，研究和探索中职英语词汇教学方法，促进学生对英语词汇的掌握，打好的英语学习基础，是中职学校英语教师的重要任务和目标。一、中职英语词汇教学的现状和存在问题 1.学生层面。学生的学习现状在一定程度上决定着教学效果。而中职学校招录的学生，大多都是初中毕业考试的失败者，被普通高中拒之门外，外出谋生家长又不放心，才无奈进入中职学校。一方面，因为英语基础相对薄弱，中职学生对英语学习不感兴趣，学习主动性差，热情低。在大多数中职学生看来，进入职业学校，其主要目的就是为了学习一门技术。然而，随着经济的高速发展，时代的变幻，现在社会越来越需要全方面的综合型人才。这就要求我们的学生在学好基础技术的同时，也要提高自身的英语文化素养。另一方面，中职学生英语词汇学习的方法传统单一，他们不是通过单词的音、形、义规律来识记单词，而是通过机械的重复记忆，生硬的死记硬背。这导致学生在词汇学习和记忆的过程中缺乏真实语境实践，在课堂和生活中很少灵活应用所学的单词。 2.教师层面。首先是教学研究不足，相关的教学认识不够。教师对中职学生词汇学习问题的相关课题深入研究较少，而其相关的中职英语词汇教学研究成果能在实际中得到应用的更少。不少教师对词汇教学的重视程度不够，认为背单词是学生一个人的事情，词汇学习要靠学生课后自己去记忆和积累，课堂上教师精神适当讲解读音和词义即可。其次，教师教学方法陈旧不变，具体策略指导不多甚至没有。教师一般采用的是领读或者播放录音，学生跟读几遍，然后讲解词义的布置进行中职英语词汇教学。而且教师对学生词汇学习缺乏具体的方法指导。由于中职英语的课时不多，教师一方面需要兼顾课时进度，另一方面又要在规定的时间内完成其他教学任务，从而往往忽略了对词汇学习的具体指导教学。

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二、提升中职英语词汇教学质量的解决对策 (一)善用策略，激发兴趣兴趣是最好的老师。教师要善用策略，让中职学生走进词汇教学的乐园，激发学生学习英语的兴趣，是中职英语教师改变上述词汇教学现状的关键。比如：①直观教学。在中职英语词汇教学中，要尽可能利用学生感兴趣的实物、英文歌曲、原声电影、图片等直观的教学手段进行单词呈现。营造浓厚的学习氛围，同时也满足了中职学生的好奇、好动、好想的心理需求，激发他们对词汇学习的兴趣，加深对词汇的记忆，调动学生对于词汇学习的积极性。②游戏教学。中职学生活泼好动，喜欢在游戏中找到自己的存在感，建立自信心。如果词汇教学可以通过游戏的方式进行，那么词汇教学自然不会再枯燥、单调。有关词汇教学的游戏有很多，例如；你比我猜、填词游戏、角色扮演、单词分类等。 (二)妙用策略，点燃热情中职英语教师要妙用策略，点燃学生心中学习英语词汇的热情。让词汇教学充满欢声笑语，才能打造出快乐高效的中职英语词汇课堂。妙用联想，幽默识记。大部分学生都喜欢在一个轻松幽默的课堂进行学习。教师可以通过一些有意义的联想指导学生学习词汇，同时辅以幽默的方式进行呈现，能让学生在愉悦的氛围中享受到词汇课堂的无边魅力和乐趣。以单词cake为例，本意是：蛋糕，糕点，在英语俚语 “a piece of cake”中除了表示一块蛋糕外，还有小菜一碟的意思。让学生通过简单轻松的俚语记住了“cake”这个单词。 (三)巧用策略，增强自信中职学生容易产生自卑心理。由于英语基础比较薄弱，英语学科知识也比较难，学生会产生一定的畏惧心理。通过头脑风暴、单词接龙、谜语猜词等相关词汇教学策略的应用，鼓励学生积极思考，培养兴趣，创造激情，帮助中职学生克服自卑，找回自信，增强中职学生的综合素质。如：教师可以安排一个主题联想头脑风暴活动，和学生一起系统复习有关“极好的、美妙的、糟糕的”之类的词汇以及它们的用法，最后可以联想出来的内容大致是：“interesting; bad; wonderful; excellent; terrible…”。最后可以让学生选择其中几个词编写一段有情景、有逻辑的小故事，加深对单词的理解与掌握。 (四)会用策略，掌握技巧中职学生的惰性强，不太能够吃苦。他们不太愿意死记硬背。这就要求中职英语教师在教法上注重应用词汇策略的同时，也需要教会学生如何会用记忆策略，提高记单词的效率。如:教师可以引导学生理解构词法，善于分析，归纳和总结规律，教给学生构词法知识，进行单词记忆。三、结束语综上，针对中职英语词汇教学的现状和出现的问题，教师要积极努力探索合适的教学方法，激励学生，指导学生，因势利导，不断突破、创新，多维度探寻教学策略，提升课堂质量，让学生用正确的态度对待英语学习，用科学有效的方法学习英语词汇。这样才能逐步提高英语水平，为培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才奠定基础。参考文献：［1］（英）斯科特•索恩伯里，如何教词汇［M］，北京；人民邮电出版社，2011。［2］梁心想，中职英语词汇学习策略的实证研究［D］；杭州师范大学，2016。