兰丹丹 四川省绵阳市少年宫世纪城幼儿园 四川 绵阳 621000
【摘要】新时代背景下幼儿德育的发展关系重大,尤其在农村幼儿园中,德育课程的重建能够帮助幼儿形成全面的思想道德理念。家长和教师要共同为幼儿的身心健康发展做出努力,在日常生活中注意自己的言谈举止,为幼儿树立良好的榜样,共创和谐、稳定的社会环境。
【关键词】幼儿教育；德育教育；教学实践；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-083-01
幼儿教育一般分为两种,一种是德育教育,一种是智育教育,由于智育教育的考核比较常见,所以不少教师只注重幼儿的智育教育,也就是在幼儿园阶段的教学中使幼儿养成良好的学习习惯,为之后的学习降低难度。但事实上,幼儿的德育教育同样重要,道德意识的初养成和道德水平的培养是塑造幼儿完整人格的基础,也是社会上要求的全面发展的人才必须具备的素养之一。笔者结合自己在幼儿教育中渗透德育教育的经验,提出以下几种能够切实培养幼儿良好的道德意识和行为习惯的方法。
1.重视情境创设,通过感情的熏陶提高幼儿道德意识
德育教育的情境创设就是利用气氛、图片、视频或是教师的言语进行情境的创设,为幼儿创造适宜的德育环境,使幼儿在情境中感知到情感的熏陶,并尝试通过自己的行为提高自身的道德水平。
例如,在一次活动中有个小朋友不小心摔倒了,其他人连忙把他扶了起来,就此,笔者在课上着重表扬了扶起小朋友的几个孩子,使幼儿意识到这种行为能够得到教师的表扬,是一种好的行为,他们便会在之后的学习或生活中模仿这种行为。单纯的夸奖难以调动所有学生的积极情绪,于是,笔者从幼儿较为感兴趣的影像资料出发,在班上为幼儿播放良好行为和不佳行为的示例以及各种行为可能产生的结果,使幼儿对于道德行为有一个具体的认知,从而避免不佳行为所带来的结果。直观的影像资料使幼儿仿佛身临其境,从而产生情感体验,并促进幼儿在生活中采取积极的行为。
2.发挥幼儿自主性,参与实践解决问题
德育的教学不仅要重视授课过程,更重要的是重视落实效果。教师要通过一些途径使幼儿有机会发挥自主性,实践德育要求。比如,组织集体外出活动、参与社会实践活动等等方式,使得幼儿能够在现实状况下应对事件,展现高水平的道德素质。通过参与活动,教师才能掌握幼儿对于德育要求的理解程度,才能够进一步制定相关的教学计划,准备相关课堂以及活动。同时,教师还要注意尊重幼儿主体的多样性,尊重幼儿行为的个性化,避免出现对于德育要求践行的一刀切现象,实现德育培养健全人格的效果。
3.走进日常生活，渗透德育教育
在日常生活中渗透德育教育,不但可以使德育教育的内容变得具体、生动、形象、直观,还可以有效实现"知行统一",提高德育教育的效果。以培养幼儿良好的行为习惯为例,就需要通过一日生活,以及持之以恒的坚持,才能达成习惯养成教育的目标。
作为幼儿教师和家长应该善于捕捉教育契机,幼儿教师要抓住幼儿在园一日生活中的教育契机,培养孩子们良好的生活习惯、学习习惯等,如在午睡前,让孩子们养成自己入睡的习惯;午睡结束后让他们自己穿衣服和鞋子;如厕后应该养成洗手的习惯;在入园和离园活动中,可以培养孩子们与人打招呼、道别等文明礼仪行为。在活动中,孩子们感受到德育教育的意义,并积极主动地将这些教育的内容付诸行动,在反复的训练中养成了良好的道德行为与习惯,有效提高了德育教育的效果。
4.抓住时机,有效渗透
教师要善于抓住德育渗透点,让德育教育工作不限时间、不限空间,从而提高德育教育工作效率。因此,教师可以从幼儿学校生活、教学活动方方面面入手,根据幼儿的特点,对幼儿接触到的人和事入手。例如,当幼儿早晨到学校时,教师要主动和幼儿打招呼,让幼儿养成用礼貌用语的习惯,和小伙伴、教师、父母道别时要说"再见",当借用了同学的东西归还时要说"谢谢",不小心弄坏别人东西或者有其他感到抱歉的行为要学会的道歉"对不起"。当幼儿中午就餐时,教师要教导学生不能浪费粮食,吃饭不能挑食。午睡时,教师要教育幼儿自己不愿意睡觉,也不要打扰到他人休息,懂得替他人着想。同时,教师看到幼儿运用礼貌用语,或者日常活动中主动帮助他人、懂得谦让等行为习惯时,要及时给与表扬,为其他幼儿树立标杆,这样幼儿都会想要得到教师表扬,而争做标杆。针对那些行为很恶劣的幼儿,教师要及时给予指导,耐心的告诉他们这样做是不对的,应该怎么做才是对的,让幼儿明白是非,知道自己的问题在那里,这样才能避免下次犯错。这些都是幼儿生活中遇到、听到、看到、接触的小细节,从这些小细节渗透德育,幼儿更容易接受和理解,从而形成良好的行为习惯。
5.构建新型德育教学环境主题
首先要让教师意识到自身对于幼儿的示范作用,加强自身的道德修养,通过树立目标榜样,以身作则，让幼儿建立正确的道德品质体系。此外,教师要建立以幼儿为主体的教学模式,通过体验式、探究式的德育教育方法,调动幼儿的情感,对幼儿进行深刻的德育教育,提升幼儿的学习兴趣。幼儿在这种体验式的德育教育氛围中可以充分的进行亲身体验,将道德与实际有效结合,能够反复的将自己的经验和实际进行碰撞,从而更好的理解、掌握道德品质的相关知识。综合而言,教师应该持续的进行自我提升,满足不同时期幼儿德育教育的不同需求,拓展高效、生动的教育方法,更好的对幼儿进行德育教育。幼儿教育者,每一位教育者都是幼儿的一面镜子,所以不仅要做到为人师表,学高为师,同时对于每一位幼儿也需要在品德教育方面能够积极的影响到每一位孩子。教育者不仅要提高个人的文化素养,同时也需要提升个人修养,在幼儿的德育教育方面能够成很好的引导者。道德教育是一个长期、缓慢的教育过程,不仅需要学校、教师的努力,社会、家庭应该协同学校一起,建立一个全方位的道德氛围,让幼儿沉浸在一个良好的氛围环境中,通过周围环境来对幼儿进行一个长效的教育。
结束语
总而言之,幼儿阶段进行德育教育是必不可少的,对于幼儿的成长以及发展有重要作用。幼儿德育教学需要教师、学校以及家长的重视与配合,需要专业性的指导与规范才能够实现完成。中华民族是德育之邦,需要美德的传承与践行。对于幼儿德育教学的研究,对于指导德育发展,提升整体中国人民的德育水平具有重要作用,国家应倡导加强对于幼儿德育的研究与实践。
参考文献：
[1]马燕. 浅谈幼儿教育中德育教育工作的有效渗透[J].课程教育研究，2018（17）：81.
[2]徐红梅. 浅析幼儿教育中德育教育渗透的有效方法[J].中国校外教育，2014（S1）：318.