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创设精彩情境，构建高效初中英语课堂

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：刘二梅

[导读] 情境教学以特定场景为基础，给学生创造了一个近似真实化的情境氛围和客观环境，随着初中英语新课程的改革，对初中英语教学过程和效果都提出了新的要求。新课改提出不仅要关注到学生学科知识的掌握，还需要关注到学生英语综合应用能力发展，实施素质教育。教师在英语教学活动中运用情境教学法能够对学生进行良好的情感教育，能够引起学生的兴趣，积极投入课堂，提高学习效果。

刘二梅湖北省武汉市新洲区实验中学 431400 【摘要】情境教学以特定场景为基础，给学生创造了一个近似真实化的情境氛围和客观环境，随着初中英语新课程的改革，对初中英语教学过程和效果都提出了新的要求。新课改提出不仅要关注到学生学科知识的掌握，还需要关注到学生英语综合应用能力发展，实施素质教育。教师在英语教学活动中运用情境教学法能够对学生进行良好的情感教育，能够引起学生的兴趣，积极投入课堂，提高学习效果。【关键词】情境；初中；英语课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-078-01 引言：目前初中的英语教材中，对学生英语综合应用能力的培养是非常重视的，同时学生对英语表现出较强的求知欲，可以为其今后的英语学习做铺垫。因此教师要积极把握初中生学习英语的积极性，掌握英语创新教学的技巧，使学生拥有良好的英语思维。所以教师要注重提高学生对英语学习的兴趣，发挥学生在英语课堂中的主体作用，从而切实提高自身的英语教学质量和学生的学习质量。因此本文主要探讨了在新时期英语新课程改革的背景下，教师运用情境教学打造高效英语课堂的策略。一、巧用媒体，创设词汇学习情境教师在初中英语词汇教学中如果只是单纯的要求学生死记硬背单词，不仅会使学生的遗忘速度加快，还会降低学生对英语词汇的记忆兴趣，使得英语词汇教学过程枯燥，影响教师的教学效果。因此教师可以利用多媒体为学生创设生动直观的英语词汇学习情境，使学生在丰富的情境中对词汇的学习形成深刻的认知，加深学生对英语词汇的印象和记忆。应结合课堂教学内容和目标要求，从不同角度、不同方面设计问题情境，激活初中学生的学习思维。首先在课前，教师利用多媒体进行英语词汇教学的导入，课堂导入是进行英语教学活动的关键步骤，教师导入的好就能吸引学生的眼球，使学生广泛参与到英语课堂中。导入不仅要帮助学生温故知新，还要具有很强的概括性和趣味性，引发学生的兴趣和学习的欲望，使学生更加投入的进行英语词汇知识的学习。例如教师在讲授人教版初中英语八年级下册中《What’s the matter》的内容时，教师在导入时可以选择不同生病表现的图片，如发烧、头痛、胃痛等，将与其生病状态相对应的英语单词一起展示出来，或者播放有关生病的趣味短视频，将课下懒散的状态转移到英语课堂中。又如，教师在教授人教版初中英语中有关身体内容的单词时，可以利用多媒体播放相关的音乐，并根据教师的口令，学生之间开展竞赛等活动。这样做，学生的注意力和情绪能够一直跟随教师的状态。另外，在课堂上可以将游戏和课本知识结合起来，在愉悦的课堂氛围中加深学生词汇记忆，这样不仅能提高学生的记忆效率，还能提高教师的教学效果[1]。

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又如教师在进行英语词汇的发音教学时，为了提高学生英语发音的准确率，教师如果只进行口述的话，英语课堂就会稍显枯燥，所以教师可以利用多媒体，将歌曲搭配上动画，使学生能够和动画进行互动，提高学生的兴趣，在活跃的氛围中学会正确的英语词汇发音。总而言之，就是要更好的引起学生对单词的兴趣，创设轻松的学习情境，进而提高教学效果。二、集思广益，创设生活情境初中英语教材中的知识有很多和学生的生活经验有关，所以教师可以将英语知识以生活化的方式增加学生的实际体验，加深学生对所学英语知识的理解。所以，教师要不断提高自己的专业素养，探索和英语知识有关系的使用场景，将英语知识和学生可能遇到的实际问题有机结合起来，提高英语趣味性，意识到英语的实用性，使学生能够主动地参与到初中英语的课堂活动中。因此针对这一点，教师在教学过程中可以应蕴含英语文化进行教学，帮助学生了解英语和汉语的使用差异和生活习惯的差异。同时随着初中英语新课改的实施，和素质教育的提出，要求初中生不仅要掌握基础性的英语知识，还要具备利用学过的英语知识解决遇到的实际问题的能力，更重要的是在情境教学中，学生可以形成英语意识，为以后的英语学习做铺垫。所以教师在进行英语课堂教学活动中，当完成本节课内容的讲解时，教师一定要给予学生一定的思维发散、自由发挥的平台，使学生的英语应用能力得到进一步的提升[2]。例如教师在教授人教版初中英语八年级上册中《Can you come to my party》这一节课时，教师就可以为学生创设相关的情境，让一名学生邀请其他学生参加自己的聚会，其他学生根据自己的情况给出相应的回答，当情境中出现come on这个词汇时，很多时候表示来吧、开始的意思，通常情况下会表示邀请别人一起做某件事情，但是教师除了要向学生解释这个含义之外，还要使学生了解到这个词汇会伴随着人的肢体语言表达愤怒、失望等的意思。因此教师在实施情境教学法时，可以创设出具有生活化的场景，使学生在具体的英语文化情境中可以灵活运用自己学过的英语知识，提高学生的英语口语实践能力。在绘声绘色的故事讲解描述或者是表演中，学生们开动大脑，大但的进行想象和探究，会充分感受到课堂学习的快乐。三、遵循心理，创设多维学习情境综上所述，因为初中生的思维发展处于最佳的阶段，所以初中生在英语学习的过程中，其学习能力也是最容易得到升华的阶段，教师要准确掌握班级中学生的心理特点，为学生创设出丰富多彩的情境，将原本乏味的英语课堂变得更加愉快。因此教师要在不断的实践和探索中，帮助学生在情境中发挥主观能动性，从根本上将英语教学效果和学生的学习效果得到质的提升。参考文献： [1]朱碧莲.创设情境如何构建初中英语高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,000(039):103. [2]严笑容.创设多元情境,缤纷英语课堂——浅析初中英语教学中的情境创设[J].校园英语,2019(33).