“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革林志平--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革林志平

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：林志平

[导读] “翻转课堂”的概念最早出现于2007年，在近十几年来对我国的教学课堂造成了较为深远的影响，而小学英语的课程目标与“翻转课堂”这一教育理念高度契合。因此，本文对目前我国小学英语课堂的现状与“翻转课堂”这一教育理念的优势进行了分析，并提出了“翻转课堂”理念下对小学英语课堂教学改革的建议。

林志平广东省揭西县金和镇金园小学 515434 【摘要】“翻转课堂”的概念最早出现于2007年，在近十几年来对我国的教学课堂造成了较为深远的影响，而小学英语的课程目标与“翻转课堂”这一教育理念高度契合。因此，本文对目前我国小学英语课堂的现状与“翻转课堂”这一教育理念的优势进行了分析，并提出了“翻转课堂”理念下对小学英语课堂教学改革的建议。【关键词】翻转课堂；小学英语；微课程中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-077-01 引言：在现阶段，小学英语的传统教学方法已经无法适应新课程标准，也难以达到现阶段小学英语教学的目的，为此，本文对目前英语课堂现状进行深入探究，并提出了几点有关英语教学改革的建议，该建议的提出对我国小学英语课堂改革带来了一定的现实意义。一、目前英语课堂的现状在当前的小学英语课堂上，传统的教育理念与方法仍然占据主流地位，即：英语课堂以教师为主体，教师通过带领学生们背诵单词或为学生们解读语法等教学方法，机械的向学生们传授英语知识，该教学方法与“填鸭式教学”极为相似，因此，传统的教学方法使学生们对于英语学习的兴趣较低，更难以调动学生们张口说英语的积极性。而目前对于小学英语教学方法的要求是：教师要成为学生学习英语的引导者与组织者，根据小学生的学习特点，安排以学生自主探究为主的学习活动。小学英语教学改革要想取得显著成效，首要工作是转变传统的教学理念，教师要用先进的教学理念指导小学英语教学改革工作[1]。但是传统的英语教学方法，不但未能满足上述要求，更难以促进小学生对于英语知识的吸收，导致小学生的英语能力迟迟得不到提升。二、“翻转课堂”理念的优势（一）使课堂中的角色与定位互相转换在传统的小学英语教育方法中，教师是课堂主体。在小学英语课堂上，大部分情况属于教师对教材进行持续讲解，如：带领单词阅读与背诵，为学生解释语法使用情况等。而学生只能机械的在座位上听课，师生之间缺乏较为有效的互动，师生双方也因此难以构建较为融洽的关系。而使用“翻转课堂”理念进行小学英语教学，则是教师以学生为中心，进行教学课程的设计与教学方法选择等方面的确定。该理念真正的实现了师生关系的转换，学生也因此逐渐意识到自身在英语学习中所占据的主体地位，极大地提高了学生对于英语学习的兴趣，使其乐于参与到与英语知识有关的探究与解惑之中。（二）对英语课堂评价方式进行了创新另一方面，传统的小学英语教育方法中，为评判学生一段时间内的学习成果并找出教学重难点，教师一般会对学生进行定期考试，并依据考试成绩评价学生的学习成效。但是，考试这种评判方式与英语教学的核心理念背道而驰，导致其对学生学习成效的评价精准度较低。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

“翻转课堂”理念提出了教师应当使用多元化评价的方式，对学生们英语知识的掌握程度与英语语言应用能力进行检测。多元化的评价方式，将会使教师的评价结果更为全面与精确。另一方面，该种较为创新且多元化的评价方式能够有效提升学生对于英语学习的兴趣，激发其学习英语的自主意识与创新能力，有效提高学生们在进行英语学习时的自信心。三、“翻转课堂”理念下的英语课堂改革（一）使学生提前进行预习在使用“翻转课堂”理念的英语教学模式中，教师一般会提前录制相应的微课视频或编写教学课件，将该类材料上传至网络，学生们能够根据自身能力对其进行观看，以完成对于第二天课程的预习。教师应当利用好“翻转课堂”的这一特点，引导学生自主完成课前的预习，使学生在完成预习后能够带着问题到英语课上来，在课堂上有目的性的吸收教师所传授额知识，使小学英语课堂的效率能够得到较大的提升。教师也可以通过对相同问题提出的学生数量的统计，进而更好的把握每一节课程的重点与难点。另外，学生可通过微信语音等方式与教师进行实时交流，该功能能够有效促进师生互动，为师生之间建立较为融洽的学习关系。（二）促进学生对英语知识的理解在“翻转课堂”理念下的小学英语课，并不要求教师对教材进行过于绝妙的讲解，反而要求学生在课前对第二天的课程内容进行预习，同时教师还会为学生布置引导学生进行探索的任务。学生在预习结束后便会对不够理解的地方产生较为深刻的印象，即课堂上的重难点。在教师对重难点进行讲解时，便会在此加深知识点在学生脑海中的印象，使学生能够更加有效的吸收英语知识。这样的教学流程，能够有效提高小学生在课堂上的听课效率，并且能够充分的让学生们体会到英语学习的美丽与快乐。（三）加强课后对英语知识的巩固另一方面，在“翻转课堂”理念下的小学英语课堂，英语教师应当设计并制作有关的微课视频，或布置在线作业。微课视频能够使学生们的课后复习更具有趣味性、针对性与系统性。使小学生能够对英语知识进行日积月累的巩固，同时也加强了师生之间的互动交流的频率。因此，基于“翻转课堂”的理论，教师应当提高课后作业的趣味性，以此提升学生们对于英语复习的积极性。值得注意的是，小学英语是一门以语言为主要教学内容的学科，教师在设计作业时，尤其要注重学生口头运用能力和语言表达能力的培养，可以多设计一些能够让学生开口说英语的作业[2]。结论：“翻转课堂”这一教育理论已经在我国教育界经过了十多年的发展和研究，并在实践过程中证实了该教育理论的先进性、合理性与可行性。而英语课程的教学目的与数学等学科的教学目的并不相同。因此，为切实达到英语课程的教学目的，目前我国的小学英语教师们应当积极使用“翻转课堂”这一教育理念，对我国新的英语教学模式进行不断探索。参考文献： [1]陆俊英.基于翻转课堂的小学英语教学策略[J].西部素质教育,2020,6(10):155-156. [2]张玲艳.翻转课堂理念下的小学英语课堂教学改革[J].西部素质教育,2020,6(09):141-142.