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浅谈新时代农村初中数学教学中微课有效应用的思考

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：钟凯

[导读] 随着现代信息技术的快速发展，“互联网+”渗透到我们日常生活的各个领域，也对教师们的教育观念和教育教学方法带来巨大变化，现代化教育手段正在悄然改变课堂教学。特别是在新冠肺炎疫情流行期间的在线教学，很多教师以最快速度适应在线教学节奏，带领学生进行“云端”学习，成功实现“停课不停学”，微课资源也逐渐引入日常课堂教学之中，对教学高质量发展起到了积极效果。本文拟就新时代农村初中数学教学中微课有效应用浅谈一些

钟凯四川省内江市第十一中学【摘要】随着现代信息技术的快速发展，“互联网+”渗透到我们日常生活的各个领域，也对教师们的教育观念和教育教学方法带来巨大变化，现代化教育手段正在悄然改变课堂教学。特别是在新冠肺炎疫情流行期间的在线教学，很多教师以最快速度适应在线教学节奏，带领学生进行“云端”学习，成功实现“停课不停学”，微课资源也逐渐引入日常课堂教学之中，对教学高质量发展起到了积极效果。本文拟就新时代农村初中数学教学中微课有效应用浅谈一些个人的思考。【关键词】新时代农村初中数学教学微课有效应用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-005-01 党的十八大以来，“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策陆续出台，教育信息化关系到我国教育改革发展大计。随着现代信息技术的快速发展，“互联网+”渗透到我们日常生活的各个领域，也对教师们的教育观念和教育教学方法带来巨大变化，现代化教育手段正在悄然改变课堂教学。习近平总书记指出，要积极推动信息技术与教育融合创新发展，坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面，通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运[1]，这些论述指明了教育信息化工作的目标、方向和途径。2020年新冠肺炎疫情在某种程度上推动了教育信息化，广大教师纷纷把课堂搬到网上，以最快速度适应在线教学的节奏，带领学生进行“云端”学习，实现“停课不停学”，促进微课资源日益丰富。将疫情期间行之有效的措施完善、巩固下来，成为后疫情时期的常态举措，促使教育信息化应用水平迈上新台阶，这对教师们合理运用资源，让微课资源服务于教学，提高微课应用的有效性提出了更高的时代要求。一、有效应用微课，适应新时代教育要求。教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地活用现代信息技术，促进教育改革与发展，构建开放、共享、交互、协作的学习平台。2018年教育部《教育信息化2.0行动计划》提出“三全两高一大”的目标，开启教育信息化2.0时代。到2022年基本实现教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高，建成“互联网+教育”大平台[2]。中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出“融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学”，“加快数字校园建设，积极探索基于互联网的教学”，“促进信息技术与教育教学融合应用”[3]。正是微课的出现和发展，并将其适时应用于农村初中数学教学中，产生了惊人的效果。学生学习有兴趣了，教学内容也有趣味了。可见数学教师顺应新时代潮流，优化自己的教学思路，适时有效运用微课教学，利于培养学生的数学思维，增强数学能力。有效应用微课进行信息化教学，适应社会发展对教育提出的新要求，迎合新的课程改革理念，体现了教育改革的发展方向。二、有效应用微课，构建新型智慧课堂。传统教学是人与人对话的过程。随着现代教育技术手段的引入，传统教育模式和教学结构发生了根本性的变化。“智慧课堂”应运而生，“智慧课堂”是智慧教育应用于课堂上的演变过程[4]，是在新课程理念指导下，教师智慧教学和学生智慧学习同构共生的课堂。“智慧课堂”摆脱功利性教学价值取向，跳出传统教育体系壁垒，摒弃习惯性教学方式，充分借助日新月异的现代信息技术手段，把问题作为切入点，通过引导学生发现问题、分析问题、解决问题，启迪学生智慧。众所周知，现在微课的使用还局限于讲解小部分的重要知识点，或者一些学生不容易理解的知识点，而且微课无法充当教学的主要方式。其实微课完全可以被用在一些容易传递给学生，或者学生容易理解的知识点教学中。充分利用微课的辅助作用，全面把握教学内容，合理确定教学目标，设计和改善教学策略，建立起问题意识，在质疑中产生智慧，调动学生的智力因素和非智力因素，引导学生细化知识，鼓励学生自主学习和思考，积极构建新型智慧课堂。三、有效应用微课，打造新时代高效课堂。微课打破了传统初中数学教学的时空限制。为学生创设直观的教学情境，将教材知识浓缩在一个小视频里，在学生观看的过程中，更好地理解学习中的重难点。

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微课的运用是尊重学生主体地位的表现，充分发挥了教师在教学过程中的引导作用，对于增强学生的课堂积极性发挥着重要作用。笔者认为高效课堂的打造，重点应从课前预习、重难点突破、拓展延伸知识内容方面下功夫。（一）课前预习，激发兴趣课前预习是学习过程中的重要环节，也是教学活动顺利开展的重要前提。为了真正提高数学教学质量，初中数学教师就应该让学生在课前对学习知识进行了解，并根据自身的学习能力进行分析，从而找出疑问。这样，学生在课堂上就会更加身心投入，提高学习效率。然而，传统教学中，预习方式仅限于对纸质文本的学习，学生不免会感到枯燥、乏味，久而久之，也就会失去了课前预习的主动性，严重影响课堂学习效率。例如，三角形内角和定理的探究，如果还是让学生在课堂上把三角形三个角撕下来，看三个角拼起来是不是平角，实际的操作体验确实是建构概念的好方法，但需要时间。为此在课前预习时让学生观看微课，调动学生进行积极思考和实际操作，以激发学生学习兴趣，确保教学过程中学生的知识生成水到渠成。（二）突破重难点，促进学习初中数学在基础教育阶段数学知识学习中起着承上启下的重要作用，包括很多重难点知识点，微课作为新型的教学手段，打破了传统初中数学教学的时空限制，对提升数学教学质量，提高学生的数学学习效果具有重要的作用[5]。为此，教师可以有针对性地制作重难点解析的微视频，使学生在观看微视频的过程中，对数学学习的重难点有一个清晰、整体的认识，并在反复观看的过程中，攻破重难点，提高数学学习效率。当然，在制作微视频时要对课本内容和学生的已有基础有一个全面透彻的了解，并能够预设学生在学习过程中遇到的问题，从而使教学活动有针对性、有层次性的展开。比如平行四边形概念的教学微视频中可设计变式: 变式1:两组对边分别平行的四边形是平行四边形吗?变式2:两组对边分别相等的四边形是平行四边形吗?变式3:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形吗?这样的变式设计也为之后的平行四边形相关教学做好铺垫。围绕问题，让学生从生活中的例子、或身边的材料中去发现，让学生画一画、想一想、试一试，促进理解，突破重难点。这样不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还可以在有限的课堂时间学到更为丰富的数学知识，提高课堂教学的有效性。（三）拓展延伸，培育素质在传统的数学教学过程中，学生获取知识的途径多局限于课堂，对知识不能得到全面的理解，从而使学生不能跟进教师的步伐，对数学学习的积极性和主动性降低了。但是，微课在数学教学中的应用，能使学生在课外对学习内容进行思考与分析，从而对知识点得到深刻的理解。教师在制作微课时，可以将实际生活中的例子与教学内容相结合，既可以对学习内容进行补充，扩展学生的知识面，还能够让学生了解到数学学习的价值和实用性，从而提高其对数学学习的热情。例如，在学习“勾股定理的应用”这一知识点时，以《蚂蚁怎么走最近》这一生动有趣的问题制作微视频，在学生解决蚂蚁沿圆柱表面怎么走最近后，将圆柱体换成长方体，引导学生进行分类讨论，合理运用勾股定理及其逆定理解决简单的实际问题。使学生真正体会数学来源于生活，又应用于生活，感受到数学的学习需要我们全面的考虑问题，相反，数学的学习又能帮助我们全面的考虑问题。通过将所学知识与生活实际相结合的微课制作方式，在将实际问题抽象成几何图形过程中，不仅能够延伸数学课堂，拓宽学生的视野，还使学生充分认识到数学的价值，提高分析问题、解决问题的能力和渗透数学建模的思想，培育学生的数学素养。总之，初中数学教学中合理运用微课，对于提高数学教学有效性、优化数学课堂具有重要意义。在日常教学过程中，初中数学教师应主动落实新时代育人要求，坚持以学生为本，巧用微课进行辅助教学，将教材知识具体、形象地展现在学生面前，促使学生积极投入到学习中，有效激发学生的学习兴趣，挖掘学生的数学潜能，有助于培养学生的数学逻辑思维与创新意识，提高农村初中数学教学有效性，提升农村学生的数学学科素养，促进学生综合发展。参考文献： [1]2015年5月23日习近平总书记致首届国际教育信息化大会的贺信. [2]中华人民共和国教育部《教育信息化2.0行动计划》（教技〔2018〕6号）. [3]中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）. [4]嵇卫忠.基于微课下的初中数学智慧课堂的构建研究[J].科学大众（科学教育），2016（8）：40. [5]昂冉《重视微课教学功能提升高中数学课堂教学质量》[J]. 新课程（下），2016，24（9）：25.