培养小学数学中学生解题能力探究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

培养小学数学中学生解题能力探究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：李祝卫

[导读] 在当前小学数学学科教学过程中，任何一个教师都需要加强培养学生解题能力工作力度，并在不断进行自我教学反思的同时努力探究总结更具创新性的优质教学引导策略，尽力促使每个学生得到切实有益的锻炼，稳步增强数学解题能力。

李祝卫四川省攀枝花市仁和区西路小学【摘要】在当前小学数学学科教学过程中，任何一个教师都需要加强培养学生解题能力工作力度，并在不断进行自我教学反思的同时努力探究总结更具创新性的优质教学引导策略，尽力促使每个学生得到切实有益的锻炼，稳步增强数学解题能力。【关键词】小学数学；解题能力；思维训练中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-105-01 在当前阶段小学数学学科教学过程中，根据新课标要求，培养学生解题能力是必须的，每个任课教师都需要担负起相应责任。但从实际学情来看，很多教师习惯采用的教学手段都不利于促进学生解题能力迅速发展，所以他们就需在主动吸收新思想的基础上进行大量针对性研究活动，从而借助切实有效的措施为学生创设优质学习环境，提高学生解题实践效率和质量，促使其数学解题能力最终顺利提升到理想水平。 1做好备课环节备课环节是教学实践的关键。在培养学生解题能力的视角下，教师首先要深入分析对学生的培养目标，然后要結合小学生的实际情况采取教学策略，保证教学效果。不仅如此，教师还要对小学阶段学生的思维能力、接受能力以及学习风格方面等因素加以综合考虑，使教学活动更加适应学生的需要。在实际的备课环节中，教师首先要挖掘教材内容，明确教材的培养目标，站在小学生的角度重新审视自己的教学设计，发现其中存在的问题并进行优化，使教学活动更加适应学生的学习需求。另外，教师要充分尊重学生的主体地位，重视学生在解题能力培养过程中的学习体验，激发学生的学习兴趣，使学生保持长期的学习热情，积极主动地在教师的引导下培养解题能力。 2加强思维灵活训练对学生的思维能力进行提升，也利于学生解题能力的提升，因此，教师在引导学生对相关问题进行分析的过程中，要从多种角度入手，对问题进行思考。在数学当中，很多问题都拥有多种解题思路，利用此类问题来培养学生的解题能力，不仅能够提高课堂氛围的活跃性，还能将学生的思维能力充分的调动起来。数学教学期间，教师也需要做好对学生思维开发的准备，通过灵活训练方式来让学生具备更加开阔的解题思维，从而形成以问题为核心的解题思路。总体来说妈就是让学生在自身的教导当中形成数学思维。在波利亚的理念当中，教师如果是采用同样的方法来教导学生，那么学生通常并不是真正的会使用数学，而如果教师在解题的时候是促使学生采用三分之一的数学知识和三分之二的数学尝试来进行解题，那么其所形成的就是解题思维。学生在解决数学问题的时候时常因为还没有形成对事物的完整认知而是以具象思维来进行思考的，此时学生可能会感受到消极的思维定式，从而让学生受到机械式思维的干扰。例如，在苏教版小学三年级的应用题教学过程中，教师教导学生解决数学应用问题，给出了具体的条件，小 A 和小 B 拥有同样多的水果糖，此时小 A 已经吃了7 块，而小 B 吃了8 块，那么，小 A 和小 B 谁剩下的水果糖更多。学生会将自己的思维固定在7 块和8 块上，从而形成干扰性判断。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

但教师对学生进行引导，促使学生能够从另外的角度来看待问题，从而发展出求异思维，其能够从多个角度创造性地解决问题。 3带领学生总结归纳，掌握解题方法学习是一个长期思考和进步的过程，在数学的学习中，学生会犯各种各样的错误，教师要加以正确的引导，告诫学生犯错不可怕，犯错才证明有上升和进步的空间。针对学生们集中性的错误，带领学生进行总结归纳，提醒他们下次遇到类似的题目时要注意。但是整理归纳也是能力的体现，学生在自己整理的过程中要学会选择，不是什么样的题目都需要整理，有些看过就会的完全没必要，所以在总结的过程中学会选择，有所取舍。例如，在学习 " 长方体和正方体 " 时，对于正方体和长方体的特点如何区分，它们有哪些相似点，有哪些不同，教师可以抛出疑问，引导学生思考。对于两者的异同，带领学生有针对性地进行总结，如两者都有四条边，都有四个角，面积都是长乘宽，不同的是正方形四条边都相同等。在总结的过程中学会方法，培养学生解题的能力。 4加强练习引导，促进学生充分锻炼解题能力对于小学阶段每个学生而言，要想达到提高自身解题能力的目标，参与大量练习活动是必要的。由此，实际教学过程中，各小学数学教师就需加强练习引导，促进学生充分锻炼解题能力，益于推动学生数学解题能力持续稳步增强，慢慢提高到较为理想的水平。例如，平时基于《三位数除以一位数的除法》部分内容开展教学活动的时候，在努力完成基础知识讲解分析任务的同时，我还特别为促进学生解题能力迅速提升而引导学生们参与了较多练习实践活动。具体如：在课堂练习环节，我就要求学生们自由结组，以在互相交流启发中准确解答诸如 " 在阅读一本163 页的童话书时，同学小林每天最多可以看9 页，那么她大约需用多少天才能看完 ?" 等习题，益于学生拓展思维的同时有效提升解题能力；进入课后阶段的时候，我则根据班级各个学生能力水平而设置了分层习题解答任务，便于每个学生都得到进一步的针对性锻炼等。这样，班里每个学生都可以获得多元有益锻炼机会，所以他们的数学解题能力也因充分锻炼而大幅度增强。 5鼓励错题反思，帮助学生明确解题练习重点对于小学阶段任何一个学生而言，在实际学习过程中时时进行反思是必要的，否则他们就可能犯错而不自知，以至于耗费大量时间却无法达到预期学习效果，造成时间、精力以及资源等多方面的浪费。鉴于此，平时小学数学教学过程中，为了更加顺利地达到培养学生解题能力的目标，教师们不仅需要引导学生积极参与解题练习活动，而且需要鼓励他们及时进行错题反思，全面进行自我了解，帮助他们明确之后解题练习重点，提高学生解题练习实践效率。总之，教师们通过种种办法，目的都是为了提高学生们的自主解题能力。从而能够使学生们对已学过的内容吸收强化，形成一个很好的应用能力。从而真正使学过的知识内化于心。这是一个非常重要的步骤，也是非常辛苦的工作。但是教师只有通过这样有针对性的方法来培养学生的能力，学生才能逐步的养成优秀的解题能力。在以后面对其他科目的题目的时候，也能将这样的方法触类旁通，举一反三，最终提升了学生的学习水平。参考文献： [1]张芳. 小学数学数学中学生解题能力的培养[J]. 学周刊， 2017（22）：106-107.