黄清 浦江县黄宅镇心小学
【摘要】由于越来越多的父母外出务工或经商，长期与子女分离，祖辈成为家庭教育的主要承担人。从未来发展趋势看，以祖辈为主的家庭教育模式将在我国农村甚至城市长期存在。这种家庭教育模式在很多方面不利于儿童的发展。全社会都应该关注留守儿童的家庭教育，而中小学校更是责无旁贷。我国儿童教育学专家陈鹤琴先生曾讲过:"对于幼儿的教育不是家庭教育能够独立完成的,仅仅学校的教育也是不能够独立完成的,只有两者通力配合才能达到应有的效果。"而这一阶段的儿童,正是他们自信心和独立性得到发展的关键期,家庭教育方式和家校合心共育从中起到非常重要的作用。
【关键词】留守儿童 家校合心共育 自信心
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-0099-01
1.研究背景
留守儿童是指：因父母双方或一方外出打工，不能跟随在父母身边，接受父母照顾，而被留在户籍所在地由父母一方或者其他委托人代为监护，年龄在 6-16岁之间的儿童。留守儿童是我国社会发展转型时期所出现的一个新的社会群体，在留守期间，这些儿童会出现各种心理和行为问题。所以他们的发展问题已引起了社会的广泛关注。
家庭教育是幼儿教育的关键部分,家庭教育的方法决定了家庭教育的效果。孩子自信心的发展离不开家长的教育,家庭教育是影响孩子自信心培养的重要因素。家庭教育能引导孩子的个性发展,从而影响孩子的自信心。目前很多学者提出一些家庭教育的方法,例如让家长注重培养孩子自我价值感,让孩子具备自立的意识和独立性,对孩子适时地进行挫折教育,使孩子具备良好的自信心,养成良好的心理承受和平衡能力等。家园共育在幼儿早期教育的发展过程中起到非常重要的作用,对孩子必理素质的养成有良好的促进作用。
自信也是孩子健康成长的一个重要因素,学生时期的自信也是孩子成功人生的起点。教师在孩子的教育教学中起到非常重要的作用,作为教师要关注到来自不同家庭的孩子,及时发现孩子出现的问题,与家长进行良好的沟通交流,引导并协助家长,提升家长科学育儿的理念,正能量传导给家长,来促进家长对孩子身心健康的培养。
2.留守儿童家庭教育存在的问题
( 一) 留守儿童的心理孤独
父母外出工作，对孩子最直接的影响是造成他们心理的孤独感。心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是孩子出生后最早形成的人际关系。依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性格特征。留守儿童由于父母长期不在身边，得不到父母的疼爱，缺少父母的贴身呵护，认为自己没有依靠和坚强的保护，内心烦恼与冲突无地倾诉，更得不到及时的疏导与调适，对其生活的外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感缺失严重影响他们的社会交往，极易产生自卑的心理障碍。许多学者研究发现，大部分孩子在父母外出时有失落感，在父母离开后不爱说话，不爱和别人交往。性格孤僻、脆弱、渴望亲情等，成为留守儿童最大的心理问题。
( 二) 隔代家庭教育问题多
父母外出后，祖辈成为孙辈生活的照料者和家庭教育的主要实施者。中小学生祖辈的年龄一般在 50 －70 岁。从其文化素质来看，这个年龄段的长辈知识能力有限。只能提供生活上的照顾，不太可能提供学习方面的帮助。留守老人表示，他们只希望孩子乖巧、听话，平平安安，不出事就好了。他们所能做的，只是让孩子吃饱穿暖。虽然长辈们也懂得学习的重要性。然而长辈们教育孩子的能力弱，这也是不争的事实。
( 三) 留守儿童缺乏自信心
根据笔者在学校教学工作中发现留守儿童在同学交往和学习表现上明显缺乏自信心。我国学者刘金花分析,四种家庭教育方式之中,专制、溺爱和纵容型的方式都会给孩子带来不良影响,专制型的遵循绝对的服从,溺爱型的过度包办代替,纵容型的疏于管教。民主型的家长温暖宽容而严格,多用理解、尊重和鼓励引导孩子,民主型的家庭教育才能真正培养孩子的自信心和独立性。孩子的自信心的发展离不开家长的教育,家庭教育是影响孩子的自信心培养的重要因素。家庭教育能引导孩子的个性发展,现代家庭中有许多不同的教育方式,会直接或间接的对孩子的心理和行为的造成影响,从而影响孩子的自信心。
3.家校合心共育孩子的自信心
我国著名教育家陶行知先生曾经说过"家庭与学校应该彼此互相往来,构成一个整体,这样家庭和教师就不会相互孤立,同时也把学校与社会联系起来,真正地发挥教育的力量。
"我们试图寻找有效的方法和途径,在家庭教育理论的指导下,加强学校教育的作用,鼓励家长和老师一起携手共进,共同促进孩子健康成长。
（1）教师多为家长谋策略,传达正确的育儿理念
父母和老师是孩子早期教育中的关键人物,并处于平等的地位。良好的师生关系和温馨的亲子关系是孩子身心健康成长的关键,也需要家长和学校共同的努力,家长在家要为孩子创设温暖幸福的家庭氛围。留守儿童在心理上更需要父母和老师的关心与爱护，所以父母更得树立起正确的家庭教育观念。
在日常工作中,教师和家长要多多沟通交流,向家长传达科学的教育理念,或一起探讨正确的教育理念。在培养孩子自信心上,要让家长明白培养孩子这些方面的重要性,同时向家长宣传培养的方式和方法,在此基础上得到家长的支持和配合,指导家长学会尊重孩子,并结合孩子现有水平提出合理的要求,引导家长对孩子要有合理的期望,不能过于急躁,然后通过家长的反馈,寻找促进孩子自信心发展的有效方法。
（2）家长教育孩子应注意语言艺术
留守儿童的内心本来就很脆弱，家长回来后同孩子间的交流更得是注意语言措辞。家长教育孩子是一门重要艺术,特别是在用语言提醒的时候,更要讲究语言的艺术。孩子的行为是父母的言传身教,所谓言传就必须要用语言来提醒,作为父母语言的提醒也是有技巧的。如在孩子做错事的时候,平和亲切的语言要比粗暴的训斥更能让孩子意识到错误,动之以情、晓之以理的语言讲述更能让孩子学到改正错误的方法。父母亲用艺术的语言能更好地维护孩子的自尊心与自信心,而无节制的大呼小叫只会降低孩子的自尊心和自信心。
（3）让孩子在鼓励和赞扬声中成长
作为学校老师的你可以告诉所有的家长们，尤其是留守儿童的家长们:“批评中的孩子学会的是谴责；赞美中的孩子学会的是感激；嘲笑中的孩子学会的是害羞；鼓励中的孩子学会的是自信。”作为家长不要吝啬自己对孩子的赞扬和鼓励,让阳光的心态带给孩子积极向上的力量,促进孩子自信快乐地成长。指导家长学会鼓励和赞扬孩子,对孩子的缺点和有些做得不好的地方要学着淡化；让家长学会寻找孩子的闪光之处,逐渐懂得什么时候是鼓励表扬孩子的合适时间,让孩子有一种心理上的自我满足感,从而提高自信,并尝试着独立。学会合理看待孩子，正确认识我们的孩子。
（4）批评孩子应谨慎，杜绝体罚
作为学校老师你不应该对孩子充满敌意，孩子犯错并不可以避免，我们作为专业技术人员更应该用科学、耐心的态度对待自己的工作，对待错误不能夸大其词，而是应该耐心等待。切不可急急匆匆往前跑，回头一看孩子们都没跟上。同时请告诉家长，古语说:“没有规矩不成方圆”,家长在教育孩子的过程中难免会批评孩子,如家长志愿者的参与,可促进家长更好地熟悉学校的教育教学,了解孩子的校园生活，有助于家长更加了解自己孩子在园的生活学习情况,从而使家长从观念上改变自己的角色定位,重新认识自己在孩子成长阶段应该扮演角色及应该尽的责任,认识到把孩子送到学校不是家长责任的移交,而是家长多了帮助教育孩子的协助者。通过家长志愿者的积极参与,也能让老师更好地发现家长们的教育资源,有效地发掘和利用家长们的教育资源,弥补学校教育的不足,为孩子成长创造最佳的生活环境。
父母外出务工后应该多与孩子交流，特别是与孩子当前的生活交流，要改变
与子女的交往方式，要换位思考。父母要感受留守子女在家的内心苦闷，子女也
要体谅父母在外的艰难辛苦。父母应善于将自己在外务工的经历在合适的时机以
适当的方式对子女进行教育。留守儿童的父母应该有平常心，用普通人的标准来
要求孩子。追求成功是每个人都会有的梦，追求成功和平常心并不矛盾，前者是理想和动力，后者则更接地气。父母的赞赏，会给孩子更强大的心理支撑，孩子会获得安全感、稳定感、自豪感，亲子情感会进一步加深。
本研究从家庭教育方式和家校合心共育对留守儿童自信心的养成这一角度入手,提出了促进孩子尤其是留守儿童自信心养成的若干教育建议。希望可以给一线老师和家长们提供有力的支持和帮助。
参考文献
[1] 周宗奎.农村留守儿童心理发展与教育问题的思考［J］.北京师范大学学报: 社会科学版，2005，( 1) : 71 －79．
[2] 马静.家园共育的现状及其改进策略和措施探讨[J]科教导刊旬刊，2005，（26） : 236－237．
[3] 马爱莲.家园共育现状及其改善措施[M].太原师范学院学报：社会科学版，2011，( 4) : 152 －154．
[4] 刘东菊.当代家庭教育的现状及发展走向的研究［J］.天津市教科院学报，2005.12.