浅谈有效的高三英语课堂教学

发表时间：2021/6/8   来源：《比较教育研究》2021年5月   作者：包玲玲
[导读] 因为高三阶段英语教学的特殊性，所以英语教师对课堂教学有效性的思考显得非常重要。这种特殊性就是高三课堂教学如何在发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向上作到平衡和一致性。这不仅关系到学生命运的眼前利益，也影响着学生可持续性发展的长远利益。为此在本文中，笔者主要从目前高三普遍存在的教学情况、改善课堂教学的举措及实例两方面为主线，同时结合自己连续三年教高三的教学体会和根据这套2003版的高中英
包玲玲 浙江省湖州市德清县第一中学 313200 【摘要】因为高三阶段英语教学的特殊性，所以英语教师对课堂教学有效性的思考显得非常重要。这种特殊性就是高三课堂教学如何在发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向上作到平衡和一致性。这不仅关系到学生命运的眼前利益，也影响着学生可持续性发展的长远利益。为此在本文中，笔者主要从目前高三普遍存在的教学情况、改善课堂教学的举措及实例两方面为主线，同时结合自己连续三年教高三的教学体会和根据这套2003版的高中英语教材为蓝本的已有两次高考的分析，来谈一下如何提高高三英语课堂教学的有效性。 【关键词】高三英语教学现状 改善的措施 案例 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-091-02 问题的提出：高三这一年对于普通高中来讲是非同寻常的一年。在全社会和千家万户关注的高考分数前，在传统的根深蒂固的以考分为主要标准来评判教师的教学能力和一所学校优劣前，教师要考虑自己的生存和发展、学校要考虑自己的生源质量和良性循环，势必高考考分是第一位的。为此一直以来评价高三教师一节课效率高低的主要标准是看是否提高了学生应试的能力和技巧、看有没有围绕高考考试考纲的要求、看学生是否掌握了必要的知识点，显然这种单一的以“应试”为目标来评判课堂教学的有效性是单一和局限的。下面是高三英语课堂教学中普遍存在的一些现状，值得我们深思； 1．考考什么，课堂就要什么。本套教材的两次高考取消了颇受争议的听力。按理说教英 语的一个指导原则就是听说领先，读写跟上。因此在教学中放录音，培养学生通过听说、听读、听写等多种形式的结合，使他们在听的过程中获取和处理信息的能力这一环节必不可少。然而，为了省去听力教学所带来的“费时”，更是为了减少高考“无效”的劳动，有的教师把教材中Listening部分干脆一律不上，更有甚者连Reading和Integrating skills 中的课文录音都不让学生听一遍。 2．减少教授新课的课时和让学生有更多的时间复习，教师处理教材手段单一，急功近利。 如按照高一、高二的教学过程，每学年16个单元，再加上3轮的复习，那么显然教学用时是不够的。另外学校有周考、月考、模拟考，这也会耗去很多的时间。为此，有的教师不是合理地把教材优化组合，而是把能删的都删了，留下了每单元两篇阅读材料和一个语法现象复习，以此来快速解决新单元中的重点词汇、句型。由于上课缺乏新课导入相关知识作为铺垫，课堂中学生又被减少了开口发言，、小组活动等参与，从而课文中美丽的语言被肢解，学生的思维中碰撞不出语言智慧的火花，传统的英语教学法大行其道，英语课有点像语文中的文言文教学。 3．课堂中“满堂灌”现象屡见不鲜，成为部分教师的法宝。为了片面增加课堂的容量和教学进度，课堂随时成为了教师的一言堂。教师从课头讲到课尾，学生除了听就是记笔记。课堂中我们可以听到教师权威的声音“记下来，这是重点”；也可以听到教师愤怒的喊声“都讲了几遍了，怎么还错？！”。很显然，教师在教学中缺乏对学生的沟通，并不知道学生的问题出在哪里，该怎么解决，而学生又没有自主学习、思考的时间。由此可知效率的低下。 4．高三教学中只会就事论事，不会融会贯通。教师教给学生的知识只是点，而不会由此连成线和面，做到一大片。比如，当学到stick to时，老师会强调to是介词，而不会想到高三教学其实是应把高中所学知识归类的时候。当高三教师缺乏这种能力，那么学生碰到to的情况，那么他只能在介词和不定式之间作艰难的抉择了。 5．有的复习课中，教师虽然不把结论、答案、解释直接“灌给”学生，而往往是以启发的方式提出问题，但教师往往缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来，然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题能力的发展空间和权利。试问：这样做究竟要把学生引向何方?学生的主动性、主体性在哪里?这样的启发教学能起到正确引导学生的作用吗?依我看，与其说是引导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而且被动地跟着教师转。 改善的措施和案例：浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室编制的《浙江省普通高中新课程试验学科实施意见》一书中明确指出“要使每一位高中毕业生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，使他们不论是升学还是就业，都具有终生学习所必备的英语语言基础知识和基本技能。在学习的过程中，为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。”和“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力：形成有效的英语学习策略：培养学生的综合语言的能力。”由此看出，让部分学生升学、上好学校必定要抓成绩和应试和使每位毕业生具有的英语语言素养之间是不矛盾的。作为高中教学的最后一关，一定要切实提高课堂教学的有效性，两手都要抓，两手都要硬。根据省的指导思想并结合教学实际，我觉得可以从以下几个方面入手。 1．当今高三课堂教学重要的一条是教师要改变自己的教学方式，让学生主动地去“探 究”，而不是完全被动的“接受”。高三的学生已具备了大量的知识，但往往缺乏系统性和归纳性，所以，学生已完全具备这种自主学习的能力。实际上，评价一节课质量的高低，关键应看教师怎样促进学生主动地学习，怎样在师生的教学交往、情感交流中激发学生的求知欲和创造动机。因此，首先要做到教师讲、学生听的这种学生接受式学习方法与学生独立思考及实际解决问题的这种探究式学习的统一。如在学习表示“大量的”这个词组时，教师可先给出以下句子： 1）.Li Lei spends a large amount of time in doing his homework. very day. As far as I know, the amount of the time he spends is usually five hours. 2）.A large number of donations were sent to flooded areas, while the number of people who need help is growing . 3）.He is a successful businessman .As a result , he has a great deal of money.. 4）.He only gave me a small quantity of water and a large quantity of flowers. 5）.There is plenty of rain in this area. 6）.There are plenty of trees around his home. 7）.I would like to go with you, but I have a lot of homework to do . 8）. They planted a lot of trees last year. 只要给学生探究的时间和机会，他们很容易得出：amount of、a great deal of接不可数名词；number of接可数名词的复数；a lot of 、lots of 、 plenty of 、 a quantity of 接可数或不可数 。在完成这一任务后，教师可以利用1.2两句，重点再说明 an amount of和the amount of、a number of 和the number of 的区别.通过学生自主探究，学生印象深刻；通过教师的点拨和疑难解释，学生少走了弯路。 又如区分so/ such…that和so/ such … as 可以用类似的方法。 It is so small a room that I can’t live in it.. It is so small a room as I can’t live in. It is a small room that /which I can’t live in. 2．高三英语课堂教学中，教师应力求通过学生合作学习，培养其合作意识、创新精神、 实践能力以及解决问题的能力，发展情感态度和价值观，为今后走上社会打下良好基础。要培养学生的合作探究能力，首先要让每个学生都获得独立思考，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进行交流、探究。其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、了解他人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。学生之间相互信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好的合作探究团体。第四，要帮助学生增强集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，要对自己承担的任务负责，要努力参与小组合作探究。下面就以一种模式来体现如何有效的利用合作学习方式上好书面表达训练课，这不仅培养了学生听、说、写的能力，又在高三学习过程中能围绕高考这根弦。 1）、阅读课中的Discussion环节，教师应在教学设计中留出足够的时间。要考虑到学生思考主题的时间、学生讨论的时间、学生发言的时间及教师辅导学生总结成文的时间。 2）、教师设计Discussion主题的时候应紧紧围绕本单元或本教学模块的主题思想，层次由浅入深，话题议论的时候应让学生充分应用到阅读教材甚至本单元、模块中出现的词汇和好的句型，对于这样的学生教师应大力加以鼓励其运用到课后的写作中。

3）、根据因材施教、分层教学和小组互助教学的原则，教师应充分考虑到班级中学生的不同学习基础和性格特征，分成两种主要类型的学习小组，即互助互补型，让好的学生通过小组讨论来带动基础差的学生和基础类似型，以便教师在辅导的时候更有针对性，同时在小组中形成良性竞争。 4）、教师设计的话题是来源于教材，但一定要有所超越。教材是“昨天的产物”，教材的话题不可能及时地反映今天发生的新情况新问题。、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，只有有新的热点话题，才有学生Discussion的持续热情。 5）、教师应把学生罗列的观点尽可能的分门别类的，主要以短语的形式工整的写在黑板上，然后指导学生按照话题或题目的要求，选择合适的句型，连接词、时态，最后写成文章。 以SEFC SB3 Reading 为例：先用25分钟的时间与学生一起充分理解课文内容，之后可以布置一个话题进行小组讨论，进行合作学习：请你给China Daily写一篇稿件，谈谈农村失学儿童的主要原因以及你对这种现象的看法。学生可自由的进行pair-work or group-work(5’), 5分钟后让学生自由发言。基础差的学生可以让他们以课文的词汇和句型为主，一个词、一句话都可以，基础好的鼓励他们大胆说出自己独特的见解。这部分时间可以用10分钟。而此时教师一边聆听，一边鼓舞， 一边在黑板上认真做好记录。如： Reasons views poor create a positive attitude be unwilling to play an important role support the family attach importance to be skeptical of depend on\rely on traditional ideas compulsory education drop out distance education be short of Hope Project have a tendency to donate money take away …… 利用最后的5分钟，教师可以帮助学生来进行辅导。如对于作文限定120个左右的字数；在所提到的要点中学会取舍，并弄清先后表达的层次。然后和全体学生一起根据中心进行扩写，补充细节内容，如主语、定语、状语等。再在此基础上，鼓励学生在课后运用恰当的关联词把扩充的句子有机的连接起来，承上启下，使句与句之间、段与段之间过渡自然，结构紧密。由此学生应该会很容易的写出像下面这样的文章： Now in the country areas, there are many children out of school. I think one of the reasons is that their families are too poor to afford their schooling. As a result , they are unwilling to send their children to school and the children have to earn money to support their families. What’s more, there is a traditional idea that it’s useless for girls to receive education. Maybe some students are not interested in their lessons, so usually they have a tendency to drop out later. In my opinion, all the children including girls should have the chances to receive nine years of compulsory education. All the people should attach importance to the education of children who will play a very important part in the future of our country. Let’s set up more Hope Project Schools and donate more money for the poor students. 在这样的课堂里，教师隐居幕后，学生走向前台，他们或独立探索，或合作学习，或展开争论，思维始终处于激活状态。这样高三既可以及时巩固新课，又锻炼了学生语言表达能力，还在为高考服务。 3，在教学设计上要结合学生生理和心理特点，遵循语言学习规律，注重体现学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。所以要提高高三英语的教学效率，重点之一就是要创设语言情景，关注学生的学习过程，关注过程和方法的达成度，让学生在进行交流和交际中学习，以突出语言的实践性。比如笔者第一年教高三第二单元，复习动词的时态和语态。刚好市教研员叶峻老师来校调研。笔者开始用传统的教学方法，即先给学生讲解每种时态和语态的概念及他们之间的不同点，然后再大量的配合各种习题。整个一节语法课下来，我觉得把概念分析的井井有条、头头是道，而学生觉得枯燥乏味，基础差的学生更是听的云里雾里，课后不停的打哈欠，故教学效果可想而知。课后，市教研员细心的教导我改用另外一种方法，即把枯燥的语法教学放到一定的语境中，在学生语言实践中自然而然地去领悟。为此，我根据市教研室编制的《高中学习丛书—英语语法》的内容，在以后的教学中作了如下设计：先呈现以下句子让学生填空，让所有时态放在具体的语境中。 Fill in each blank with the verb given in it’s proper form. 1）Our neighbour______(plant) a lot of trees every spring. 2）Our neighbour______(plant) a lot of trees last spring. 3）Our neighbour______(plant) a lot of trees next spring. 4）Our neighbour______(plant) trees now. 5）Our neighbour______(plant) trees this time yesterday. 6）Our neighbour______(plant) a lot of trees since ten years ago. 7）Our neighbour______(plant) a lot of trees by the end of 2000. 8）Our neighbour said that he ______(plant) a lot of trees the next spring. 9）----Oh,I’m tired out! ----Have a rest.You_____(plant) trees all afternoon. 10)Our neighbour ____(plant) trees for hours before he took a rest. 然后先由我改变时间状语来更改语境。如把第一句的every spring改为every month、 often等，然后改主谓宾，从而换作其他的语言素材。我演示后，就让每个学生自己创造语境，在全班同学前交流。通过这种方法教学后，课堂明显活跃，学生参与热情很高。基础差的编简单的句子来理解，基础好的就编复杂点。纵观近两年英语高考卷中的语法题，都要求学生在语境中去理解，答案要符合交际用语的习惯。 总结：上述的几条措施只不过是提高高三英语课堂教学有效性诸多方法中的几条。高三有效教学实际上是一种教学合理性的追求，这种合理性就其内在结构来说应该是价值理性与工具理性的统一。有效教学评价要体现这种合理性，就要处理好终极价值与过程价值、中心价值与非中心价值的关系。也就是说，我们应对传统的高三课堂教学模式进行解构，重构以学生发展为本的有效课堂教学模式。换句话说，高三有效的课堂英语教学应是高质量地完成教学任务的教学；应是动态生成师生教与学的智慧的教学；应是关注师生双方生命健康发展的教学；要在发展学生的素养与提高学生的应试能力这两个价值取向上作到平衡和一致性。 参考文献： 1、关文信 《有效教学评价标准新探》天津师范大学学报2020年第4期 2、浙江省基础教育课程改革工作领导小组办公室 《浙江省普通高中新课程试验学科实施意见》 3、湖州市教育局教研室《高中学习丛书—高三英语语法》西冷印社出版社 4、王笃勤 《英语教学策略论》[M] 外语教学与研究出版社，2010
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