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高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：赵淑琼

[导读] 在新课程革新时代背景下，高中物理老师，在指引高生对物理内容知识，进行学习及掌握同时，以科学为基础，引导高中生从多元化方面，对物理专业技术，与知识内容方面展开了解、探究，以此使高中生自身物理服务于生活理念意识获得提升，继而使其责任观念与科学态度观念得到有效培育。“责任观与科学态度”是物理科目核心素养中重要内容之一，文中就怎样在高中段物理实教中，使学生树立正确的责任观及科学态度，提出了相关策略。

赵淑琼海亮外语中学高考部浙江诸暨 311800 【摘要】在新课程革新时代背景下，高中物理老师，在指引高生对物理内容知识，进行学习及掌握同时，以科学为基础，引导高中生从多元化方面，对物理专业技术，与知识内容方面展开了解、探究，以此使高中生自身物理服务于生活理念意识获得提升，继而使其责任观念与科学态度观念得到有效培育。“责任观与科学态度”是物理科目核心素养中重要内容之一，文中就怎样在高中段物理实教中，使学生树立正确的责任观及科学态度，提出了相关策略。【关键词】高中物理教学；科学态度与责任；培育策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-129-01 高中物理实教中，如何对学生“科学态度与责任”予以培育，是在物理教学过程中，发掘踊跃、积极愉悦等因素，鼓励高中生以坚韧、宽容及智慧，拓展其负责、客观及理性对物理这门学科进行学习。所以，高中物理教师在课程实教中，应该导引高中生回归到物理知识的源头上，引导他们以自发探究的态度，感悟自然中的物理知识奥秘，激发他们学习与实际运用物理专业知识兴趣，这些对推展高中生积极的科学责任，和态度都有着重要的意义与作用。 1、科学态度和责任素养概念科学的态度和责任通常就是让学生们，对于科学所蕴含的本质展开深入探知，并以科学为出发点，在学习物理这门学科的过程中，逐步使自己养成优质的学习及探究习惯。同时，科学态度与责任理念，是高中生核心素养方面的主要构成部分之一，也是教师实现“立德树人”教育理念任务目标的关键核心点，其与教育领域新改教学任务目标，具有高度的统一性，与此同时，其也是带动高中生们努力学习，科学性、严谨性展开探究的源泉与动力，能够在最大程度内，将高中生学习积极性予以激发，继而使高中生学习的效率获得高效提升[1]。 2、高中物理实教中对学生责任观科学态度有效展开培育的策略 2.1物理实教中科学化探究物理知识引导高中生体验探究历程高中阶段物理教师在对物理实教目标予以制定时，通常更对学生的物理理念、科学逻辑思维、科学探索素养等方面予以关注，而对学生展开物理学习的科学性责任、科学性态度展开有效培育方面就极易忽略。高中物理课程实教中，对高中生科学责任素养与态度展开培育，有着其他专业科目所不能取代的优势。因此，高中物理教师应将高中生在物理学习过程中，科学态度及科学责任方面的逻辑认知思维意识予以充分激发，以此使高中生在科学素养方面获得整体提升。物理教师还可以在高中物理课程实教中，通过应用实验将物理教学情境予以有效创设，引发高中生们学习物理的积极性，在物理教学过程中，层层设计疑问，引导高中生感悟及理解，物理内容知识的起源与推展过程，并且使学生在实验教中，树立正确的物理理念、掌握物理知识验证规律，取得物理知识，并使其学会以科学性为切入点，运用科学化探究手法对物理知识展开深入学习，通过使其经历科学探讨过程，获取到理性认知意识及深刻的体验，继而使高中生们树立“实验第一”展开物理学习观点，严谨科学的态度，并且在将逻辑思维方面能力，予以有效推展同时，持续对高中生们进行“科学责任与科学态度”观念方面的有序培养。例如，“光的折射和全反射”疑问，探究了光从一种介质里进入到另一项介质中，由于方向变化所需要遵从的规范性定律。光从光密质介，射到光疏质介过程中，当超过临界角度时候，折射过来的光线消失，就只留下反射光线的物理现象，就称为光的全反射。

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物理教师通过对高中生们讲述光如果产生反射所需要的条件、什么被大家称为棱镜、棱镜对光线会产生的作用、光的射散、光包含有何种类型的光线等方面物理内容知识及问题，导引高中生们对光学物理知识展开探究与思考，并适时引导他们依据学习及掌握的物理知识，运用不同的试验材料与数据反复实验，从普通到特别演绎手法中，对归纳法中获取到的试验结论进行检验，继而使高中生们在物理课程实际教学中，能够对观察法、比较法、分类法、归纳法及演绎法等多元化科学手法进行深入的学习与掌握，并以此使高中生严谨性科学态度与责任，在物理实验探究过程中，获得持续提升与有效培育[2]。 2.2物理实验教学中对学生责任素养科学态度展开培育高中这个阶段，因为物理科目推理周密、概念较为严谨，使许多高中生觉得此学科艰涩难懂，继而产生对此学科产生畏怯心理情绪。基于此，高中物理教师应该将物理科目所蕴含的特点予以充分发挥，应用实验教学手法引发高中生学习物理这门学科的积极性，激发他们对物理学习的好奇心理，带动他们学习物理的热情。对物理课文中涉及到实验的部分知识内容，进行规范化、科学化的改进，并通过对物理实验教学的改进，增强物理实教中所蕴含的探索性。以往的物理演示方面实验，通常是依照教师为主体教学手法，向学生提出问题、演示及讲授结论，这种灌输式教学过程中，老师演示，高中生的任务就是旁观，在一定程度上，局限了他们自主动脑，自发性对物理问题予以解决，造成大多数学生对此物理课程学习知识印象太浅，继而使物理课程实效性大大减低。基于此，高中物理教师可以将高中生好奇心浓厚的特点，予以充分利用，将实验只由教师向高中生做演示，改为教师与学生一起完成实验，将高中生对于物理知识方面的问题，导入到物理实际教学展开中，使学生参与物理科目学习的兴趣获得提升，在物理实验教学展开前，高中生对实验结论是未知的，因此，他们必须要对物理实验进行分析及记录，随后通过归纳解析，使其能够在实验中，充分学习与掌握物质专业知识，并使他们在历经物理实验过程后，对物理这门学科，由感性认知意识提升到理性认知意识层面上。例如，高中物理机械波12.3波长、频率和波速，物理教师可以先让高中生对波长、波速与波率所蕴含的物理方面意义展开理解，带动他们能够在波图片里就将波的长度解出来。引导他们对波的来源及振动时间规律、各个质点波动时间与波传输方面的周期（也可以称为频率）之间的关系。随后，给他们设置相应的问题，让他们组成小组，进行“波”方面的实验，对波方面物理知识，进行深入探究及理解等，并让他们思考怎样运用频率与波速间的关联性，展开计算。思考当“波”从此介质进入到另一项介质时候，波的长度、波动频率与波的速度，哪项物理量会恒久不变？教师恰当的在旁边对学生们展开观察，通过这种让高中生们自己克服难关，开动思维而取得的物理知识与规律，对物理学习时候的难点问题想办法，对其克服及有效解决后，产生学习的毅力与学习的恒心，使物理实验教学中，具有的探索培育精神、责任素养、科学态度方面的功能获得最大程度的发挥[3]。结束语：综上所述，在高中阶段物理实验教学时，高中物理教师要以物理实教内容为切入点，适时的运用物理专业内容知识，将物理知识内容向高中生展示与还原，导引他们针对物理展开思考与探究，引发他们学习物理的兴趣与好奇心，并使他们在对物理进行探究中，掌握与学习到科学的态度、责任观念素养等要素，继而使高中生们核心的素养方面获得有效培育，并以此推进其全面发展。参考文献： [1]雒蓉.高中物理教学中学生科学态度与责任的培养策略探究[J].科技风,2021(05):36-37. [2]刘涛.高中物理教学中学生科学态度与责任的培养分析[J].试题与研究,2018(09):112. [3]吴兴宝.浅谈高中物理教学中学生科学态度与责任的培养[J].考试周刊,2018(22):163.