小学音乐教学中基于民族音乐的融合实践探究--中国期刊网

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小学音乐教学中基于民族音乐的融合实践探究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：陈晔荔

[导读] 华夏千百年来的历史画卷中传统文化一直生生不息，音乐在历史的河流中始终占据一席之地，我们在教育事业中开展音乐教学，以音乐熏陶学生，促进学生音乐审美能力的形成发展，同时借助音乐媒介传承并弘扬民族文化中的精髓。民族音乐是具有中国特色传统文化的一种表现方式，音乐中传递着中华民族的人文精神与文化，陶冶着一代又一代炎黄子孙的道德情操。教师在对小学生音乐素养的培养时，以民族音乐为基础，拓宽学生对不同民族艺术的认

陈晔荔苏州工业园区车坊实验小学【摘要】华夏千百年来的历史画卷中传统文化一直生生不息，音乐在历史的河流中始终占据一席之地，我们在教育事业中开展音乐教学，以音乐熏陶学生，促进学生音乐审美能力的形成发展，同时借助音乐媒介传承并弘扬民族文化中的精髓。民族音乐是具有中国特色传统文化的一种表现方式，音乐中传递着中华民族的人文精神与文化，陶冶着一代又一代炎黄子孙的道德情操。教师在对小学生音乐素养的培养时，以民族音乐为基础，拓宽学生对不同民族艺术的认知，提升小学生的音乐人文素养，在风情万种的民族音乐中领略不同民族的艺术风骚，感悟华夏精神文明结晶的璀璨辉煌，从小培育学生的爱国情怀。【关键词】民族音乐；小学音乐；融合教学；实践探究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-119-01 民族音乐是传统文化财富中非常重要的一部分，为了更好的在音乐教学中引导学生了解民族中优秀的传统文化，帮助学生构建良好的道德文化意识，让学生的思维结构能够得到发展完善，教师需要将小学的音乐教育深深的扎根在传统的民族音乐的土壤之中。因此，相关教育工作者应该立足于小学音乐教学需求，不断的深挖民族音乐土壤中蕴含的丰富的人文精神，将传统的文化内涵渗透在日常的音乐教学中，丰富小学的音乐课堂。一、论述民族音乐在小学音乐教学中的价值民族音乐之所以以民族冠之，是由于这些音乐生根与不同民族的日常生活之中，融合了不同民族的民风民俗，是当地人民在艺术上独具特色的结晶，是不同地域风土人情的体现。学生在学习民族音乐的时候，可以增强自己对音乐的感知能力，提高学生对音乐的审美品位。民族音乐包含了厚重的民族精神，很多的民族乐曲体现了多姿多彩的民族文化特色，学生在学习民族音乐时，通过感悟音乐中的精神文化，激发学生对民族的自豪感和自信心；同时，还能培养学生的爱国主义情怀，加深学生对各个民族之间文化的认识了解，陶冶学生的民族艺术的情趣操守。二、探究民族音乐与小学音乐有效融合的策略 1.扎根民族文化，激发学习动力只有你对一件事感兴趣了，你才会真正的用心去了解它。想要小学生积极主动的融入在音乐课堂中，怀揣着新奇与热情进入音乐的学习过程，教师就需要扎根于民族文化之中，激发学生的学习欲望。经典是不会因时间的流逝而消散的，反而因为经过时间的沉淀愈发深沉，这是因为经久不衰的音乐总是作者在现实的思考下，融入自己的思想情感而创作的，因而教师可以通过对音乐创作的时代背景的介绍，让学生了解不同民族的文化特质，引发学生的学习欲望。例如，在对《草原赞歌》的这一课进行教学的时候，教师可以对这首歌的创作背景进行比较详细的介绍。《草原赞歌》是一首节奏非常欢快活泼的蒙古族的歌曲，以自然纯朴的声音进行歌唱，散发着浓厚的民族自豪之情。歌曲中体现了蒙古草原特有的骏马奔腾的特征，表达了蒙古人民蓬勃的情趣与对草原的深情赞颂。

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教师通过对《草原赞歌》的背景介绍，让学生了解歌曲是以蒙古草原为创作素材，歌曲中具有的骏马飞驰的特点表现出了蒙古族的民族特色，学生可以在音乐的学习中体验蒙古族鲜明的民族特色，感悟蒙古人民对草原的深情厚谊，以及他们朝气蓬勃的生活态度，激发学生学习音乐的兴趣。 2.巧用多媒体，丰富教学活动教师在进行小学的音乐教学时，不仅需要带领学生聆听美妙的音乐，教授学生声乐演唱的方法，还需要引导学生感悟音乐背后暗含的民族精神色彩。教师利用多媒体辅助自己的教学，可以将多样的民族音乐通过多媒体的展示，将歌曲中抽象的文化色彩以具体可感的形式展现在学生面前，丰富音乐的教学课堂。例如，在带领学生学习《草原赞歌》时，教师巧妙的借助多媒体，在课前导入时用多媒体为学生播放琵琶协奏曲，让学生感悟琵琶与管弦乐队巧妙结合的魅力，随后在多媒体上为学生播放蒙古草原的宣传视频，让学生在视觉上感知丰富多姿的蒙古风情。然后让学生听一听多媒体上播放的范唱，闭上眼睛感受音乐中快乐的、自豪的情绪。最后以故事的形式导入展示，让学生欣赏一下课件中插入的《草原小姐妹》。多媒体的运用，可以很好的将音乐以丰富多样的形式展现在学生的面前，让学生在聆听中感受音乐旋律中娓娓道来的情感，在视觉画面上看一看多姿多彩的风情如画的民族地域特色，在歌唱中从主观意识上去深入的感受民族音乐的魅力。 3.巧设课堂情境，发挥学生主体意识音乐教学过程中，不管采用什么样的教学模式都不能忽视学生在学习活动之中的主体性。音乐教师在对小学生的教学时，可以通过游戏环节、短片表演、情境设置等形式，引导学生发挥自己的学习主体意识，让学生自觉的参与到教师的教学课堂之中，优化小学的音乐课堂。例如，在教学《来吧，来踢球》时，教师可以在课堂中巧设情境，让学生进行表演活动。教师先用中国足球进行新课的教学导入，接着让学生探讨一下歌曲的主题体现了什么样的民族文化以及体育竞技精神。然后教师在课堂上设置一个足球比赛的情境，抽出几个学生分成两组成员进行短时间的足球比赛，比赛时以《来吧，来踢球》为背景音乐。最后让学生再次欣赏歌曲，并介绍足球运动的文化背景。在情境课堂的音乐学习中，不仅可以吸引学生的学习注意力，活跃学生的思维，保持课堂教学的浓厚氛围，还可以让学生在情境活动中深入到歌曲的内涵之中，切身的去体验音乐营造的民族世界，体味其中传递给我们的精神，感受民族音乐带给人视觉、听觉以及心灵上的冲击。三、结束语综上所述，相关教育工作者需要明白民族音乐对音乐传承发展的重要意义，与时俱进的更新教学的观念意识，借助信息技术辅助日常的课堂教学活动，丰富音乐课堂的内容形式，促进两者之间有效融合。参考文献： [1]李宁.民族民间音乐在高校钢琴教学中的融合实践[J].湖北函授大学学报,2018,31(14):129-131. [2]余贤君.小学中国传统民族音乐教学中融入生命教育的实践研究[J].现代教育科学,2020(S1):138-140.