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部编初语古诗词创意教学微课例研究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：陈丽

[导读] 初中语文教学担负着传承文化的重任，课外古诗词教学是重要的途径和手段，从课外古诗词教学的现状来看，实际教育效果并不乐观，存在着一定的误区，课外古诗词教学以解释翻译和死记硬背为主，主要是为应试服务，课外古诗词的美好意境和丰富的文化内涵被弱化，极大地影响了课外古诗词教学效果，不符合新课标要求。课外古诗词是语文教育的重中之重，蕴含着很高的文化价值，它是传统文化的核心组成部分，中华民族文化的瑰宝，学习课外古

陈丽四川省内江市东兴区胜利街道中心学校【摘要】初中语文教学担负着传承文化的重任，课外古诗词教学是重要的途径和手段，从课外古诗词教学的现状来看，实际教育效果并不乐观，存在着一定的误区，课外古诗词教学以解释翻译和死记硬背为主，主要是为应试服务，课外古诗词的美好意境和丰富的文化内涵被弱化，极大地影响了课外古诗词教学效果，不符合新课标要求。课外古诗词是语文教育的重中之重，蕴含着很高的文化价值，它是传统文化的核心组成部分，中华民族文化的瑰宝，学习课外古诗词有助于提高学生的文化素养，帮助学生了解璀璨的传统文化，汲取其中的精神内涵，增强文化底蕴，提高学生审美情趣。课外古诗词教学不能过于模式化，而是要引导学生积极诵读，亲身体验和感悟，细细品味课外古诗词高度凝练的语言以及深远意境，与创作者形成情感共鸣，学会鉴赏课外古诗词，喜欢上课外古诗词，促进文化的传承。【关键词】初中语文；课外古诗词；教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-117-01 一、初中语文课外古诗词教学存在的主要问题课外古诗词在中国文化中占据重要地位，是中华文明之宝库，代表着古人的智慧和文化水平，属于文化遗产，在历史长河发展中闪耀着光芒。课外古诗词的文化底蕴深厚，渗透着人文精神，初中生学习课外古诗词不仅能提高自身的文化修养，还能内化其中的道德观念和美好情感，达到德育和美育教育目的，促进学生语文综合素养发展。从上面分析就能看出，课外古诗词教学意义重大，可是现阶段的课外古诗词教学并未达到预期的目标和效果，主要是教师缺乏对课外古诗词教学的认识，教学手段单一，基本上都是逐句逐段去解释和翻译，把自己的分析和理解灌输给学生，要求学习反复背诵和默写，学生很难感受到课外古诗词的意境美和人文美，从而降低了学生的学习兴趣，学生学习课外古诗词的动力不足，学习效果自然也就不理想。语文课外古诗词教学依然停在应试范畴内，未能充分发挥其文化价值和审美价值，学生未形成个性化的感悟，鉴赏能力差，体会不到语言美、意境美、道德美等，进而导致教学效率低下。二、初中语文课外古诗词诵读教学的有效途径 1.带节奏诵读课外古诗词的节奏感很强，具有韵律美，初中语文课外古诗词教学要教会学生诵读，力求诵读出美感。课外古诗词诵读要让学生明确哪些地方需要停顿，掌握语调的强弱以及发音的轻重，这些共同构成了节奏。只有按照节奏去诵读，学生才能更快地进入到意境之中，感受课外古诗词的音韵美、词句美、意境美，和课外古诗词融为一体，进而体会到作者的思想感情，理解更为深刻，并且逐渐形成鉴赏能力和审美能力，提高个人的文化修养。

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传统语文课外古诗词诵读毫无美感可言，教师也不会传授这方面的技巧，学生诵读缺少轻重缓急和节奏变化，直接影响诵读教学效果。基于这种情况，教师最好先范读一遍，或者用多媒体播放录音，学习除了要听，还要掌握节奏停顿，明确语速快慢，以及语气强弱，然后开展多样化的诵读活动，调动课外古诗词诵读热情，采取独自诵读、齐诵读、诵读比赛等，促使学生全身心投入诵读，和作者与作品进行心灵交流，增强文化积累，诵读中进行二度创作，自我领悟，欣赏能力就会慢慢提升，深刻领会课外古诗词的文化内涵和精神力量，为我所用，平时自觉去学习和诵读古典文学作品。 2.创设意境课外古诗词语言精练，意境优美，就像一幅幅优美的画，而且充满韵律感和节奏感，拥有音韵美，最为有效的教学方法是诵读，属于自主阅读行为，学生会自觉投入其中，打开感知窗口，通过自身的品味和感悟，深入了解课外古诗词蕴含的丰富情感，与作者和文本直接交流和对话，置身于意境中，体会思想内涵和揭示的道理，将其内化到个人思想之中，这样的话课外古诗词学习就有了更高价值和现实意义。课外古诗词是优秀的传统文化，语文本身就承载着文化传承的功能，诵读有助于学生感受课外古诗词的美，使其逐渐喜欢上课外古诗词，主动加入到课外古诗词诵读队伍中去，促进文化的传承，使得课外古诗词世代流传。课外古诗词意境深远而优美，初中语文课外古诗词教学激发诵读积极性，创设意境是主要手段，通过营造和课外古诗词相符的特定意境，引导学生立马进入到诵读状态，对课外古诗词形成直观感性的认识，更快地理解课外古诗词，并且感受到课外古诗词意境美。课外古诗词中有很多田园诗，教师可播放弥漫着田园气息的音乐，通过美妙的音乐带领学生走进课外古诗词所建构的意境，自然而然地领会作者想要借助景物抒发感情的思想。另外，教师要鼓励学生一边诵读一边将脑海中呈现的东西画出来，在诵读过程中想象和思考，促进思维能力发展，认识到课外古诗词的博大精深，陶冶其情操，提高感受美的能力，让思想境界不断上升。课外古诗词诵读是为教学服务的，为了再现作者的情感，增强课外古诗词的感染力，丰富情感体验，还可借助于多媒体播放音画素材，学生通过欣赏，会受到更深的感染力，从而对课外古诗词有了新的认识、新的理解和别样的印象。三、结束语综上所述，初中语文课外古诗词教学具有重要价值，教师做好诵读教学，通过多样化的诵读，调动学生课外古诗词学习的热情和兴趣，促使在诵读中主动思考，和作者及文本交流，深入理解课外古诗词所要抒发的情感，品味语言美、结构美、意境美、精神美等，提高人文修养和鉴赏能力，自觉传承古典文化。参考文献 [1] 曾瑜.初中语文课外古诗词诵读教学策略[J].文科爱好者(教育教学版)，2018(2):57. [2] 徐文红.初中语文课外古诗词教学之诵读策略研究[J].都市家教(下半月)，2018(6):49. [3] 胡迎娣.初中语文古典诗词诵读教学意义及策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2017(11):72.