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初中数学课堂提问有效性及其策略的研究

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：章小燕

[导读] 提问教学一直以来都是教学中最重要的一种互动方式，但课堂的有效性一直不是很高。通过研究实践，教师可以在课前准备精美的教案，增加其中有技巧的提问。教师还可以多对学生进行鼓励，提高学生学习数学的内在动力。本文将概述初中数学课堂提问有效性及策略的研究。

章小燕浙江省宁波市象山丹城中学【摘要】提问教学一直以来都是教学中最重要的一种互动方式，但课堂的有效性一直不是很高。通过研究实践，教师可以在课前准备精美的教案，增加其中有技巧的提问。教师还可以多对学生进行鼓励，提高学生学习数学的内在动力。本文将概述初中数学课堂提问有效性及策略的研究。【关键词】初中数学；课堂提问；策略研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-116-01 提问教学能够带来的好处有很多，可以提高学生的注意力，增加教师对学生的了解等方面。但在提问时仍存在部分弊端，需要通过优化提问的内容、方式，提高提问课堂的有效性。在进行提问的数学课堂时，教师最重要的就是结合实际情况，让学生能够真正的在课堂上有所得。一、提升初中数学课堂提问有效性的意义 1.1有利于学生集中注意力教师在课堂上提问，有利于让学生的注意力集中到课堂上。在实际的教学当中，每一个学生都担心自己会被提问到，所以如果教师在提问过程中讲解一些重要内容。那么会让学生学习到更多的知识，并且有效的促进学生的学习效率。教师再通过适合的问题对学生进行提问，增加学生在学习时的自信心，也有利于提高学生在数学课学习的内在动力。 1.2有利于教师掌握学生的真实状态教师提问有利于自己掌握学生的学习情况，在提问过程中都是一些重要的知识点，教师需要随时进行提问，检查学生是否将自己所讲解的重要内容掌握，并且根据学生所反映的真实情况将自己的教学计划进行调整，从而使学生学习时更加积极主动。教师也可以通过学生的真实状态与自己在备教案时的准备做对比，帮助教师更加真实地掌握学生的特点水平。 1.3有利于学生调整自身课堂状态在数学课堂上进行提问，有利于学生自己掌握自己的学习状态，从而将自己的学习状态进行调整，每一个学生在课堂进行的过程中都应该认真学习，但是有些学生可能会在课堂上开小差，这样导致在听课时效果不好，如果数学教师在课堂上偶尔进行课堂提问，那么学生将会快速的调整状态，这也有利于提升学生的各方面能力。二、初中数学课堂提问现状 2.1提问不具有针对性在实际的教学当中，不同的学生在数学方面有着不同的天赋。而且在初中这个阶段，已经有了小学的一定的数学基础，不同的学生之间的差距比较大。课堂在提问问题时，如果不能根据学生实际进行选择，多次提问将会是无效的提问。太过简单的题目对于思维活跃学生是简单的，这样会导致这样的学生骄傲。太过难的问题对基础较差的学生，超过了学生的能力，会导致学生对数学产生厌烦心理。教师对学生的基础了解不一，不能够将合适的问题对号入座。这样会导致课堂提问问题不具有针对性，使学生对学习数学的态度也会发生变化。 2.2给学生思考时间少在教学的过程当中，在课堂任务比较重的情况下，教师如果重在讲课，给学生所留下的思考时间会十分有限。教师不了解学生的思维，在解决问题时所用的时间与学生也不同。教师经常不能够站在学生的角度给学生留下足够的时间。教师在设计课堂的教案时，应该重视其对学生提问的时间保留。

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数学在学习的过程中都是一环扣一环，学生如果不能够沉浸在其中，很容易在一环丢掉，在后续学习起来会比较困难。所以教师需要给学生留够足够的思考时间，提高学生在学习过程中的注意力。三、提升初中数学课堂提问有效性的策略 3.1备教案、备学生、备提问在课前设计教案时，需要教师进行精心的设计。教师可以通过从学生的角度特点找出适合学生的问题，也需要思考学生回答问题的反映，再通过与学生提问的真实情况做对比，在反复实践当中更加的了解学生的学习水平。在问题的难度上设计时，让学生能够感受到获得感，就能让学生变得自信。所以教师一定要选择适合的问题对适合的学生，帮助学生对数学的更加感兴趣。例如：八年级的平行四边形学习，教师可以提前为学生准备各种平行四边形图片，并且通过介绍有关平行四边形的基础知识，提问学生平行四边形的边的特点和角的特点。在教师的引导下学生能够更加清晰的认识平行四边形。教师还可以再配上一些题目，对学生进行检验学习。通过适合的问题，循序渐进帮助学生逐渐建立自信心，帮助教师掌握学生的实际情况。 3.2技巧性提问，培养学生逻辑能力在数学教学的过程中最重要的是能够因材施教，通过对不同层次的学生进行技巧性的提问，帮助学生建立学习数学的能力。教师可以通过将学生分层，在准备教案时，对不同层次学生进行不同的提问。教师还可以为学生准备挑战题目，帮助学生发现自己的潜力。在问题的设置上，教师首先要进行问答，体会问题是否能够培养学生的逻辑思维能力。通过教师准备技巧性的提问，才能够让学生有真正的能力提升。例如：八年级平行线的学习，教师可以让基础好和差学生分别用语言描述两直线怎么是平行，先了解学生对课堂的预习程度。教师通过为学生介绍平行线中的角。然后在画图时，教师可以提问学生什么角始终相等就可以保持平行？然后通过引导学生进行思考，帮助学生动脑思考平行线的判定定理，这样就可以让学生对定理印象更加深刻。 3.3课堂鼓励，增强学生学习兴趣在学习的过程当中，建立学生的自信心是十分重要的。所以在数学课当中进行提问，并且对学生进行鼓励是十分好的激励方式。教师也容易在提问完学生后，忘记对学生进行评价。在后续反思的课堂时，也不能够很好的利用提问的过程实践。一个教师对学生的影响是十分大的，尤其是教师对学生的评价更是重要。在课堂当中如果能得到教师的鼓励，学生能够感觉到教师对自己的关心，学生便会增强对这门课的学习兴趣。学生在回答完问题，对回答正确的学生教师可以说：恭喜你回答正确，你真棒呀！对回答错误的学生，教师也需要进行鼓励：虽然回答的不正确，但看着你有很认真在思考呢！再接再厉哦！通过适当的鼓励，使课堂成为良性循环，不仅能够增加教师自身在工作时的热情，也能够增加学生在课堂的集中力。【结束语】提问问题最重要的是结合实际情况，才能让提问教学更加的有效。再通过课堂当中的实践，反馈教师更多的信息，让教师再进行更加有效的问题设计。通过良性的问题设计循环，让课堂可以更加有效。【参考文献】 [1]何红东,刘金娟.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[J].科学咨询(教育科研),2021(04):214-215. [2]刘少将.初中物理课堂提问有效性及其策略分析[J].赤子(上中旬),2015(10):267.