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浅谈如何确立中职幼儿保育专业学生培养目标

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：余小英

[导读] 随着国家二胎政策的开放，学前教育的任务加重，幼儿保育专业的毕业生的就业有了较多的选择。我们正确定位中职幼保人才培养的目标，需要处理好三个方面的关系:“保”与“教”的关系、专业技能与职业素养的关系、就业导向与全面发展的关系。因此，中等职业学校以教导专业知能，涵养职业道德、培育实用技术人才，并奠定其生涯发展之基础为目的，为实现此为目的，须辅导学生达到相应目标。

余小英四川核工业技师学院【摘要】随着国家二胎政策的开放，学前教育的任务加重，幼儿保育专业的毕业生的就业有了较多的选择。我们正确定位中职幼保人才培养的目标，需要处理好三个方面的关系:“保”与“教”的关系、专业技能与职业素养的关系、就业导向与全面发展的关系。因此，中等职业学校以教导专业知能，涵养职业道德、培育实用技术人才，并奠定其生涯发展之基础为目的，为实现此为目的，须辅导学生达到相应目标。【关键词】保育专业目标能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-115-01 《幼儿园工作规程》是为加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定。幼儿园的任务是:贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。以上是幼儿园工作规程中对教师，对幼儿发展提出的要求、任务。社会上还有早期教育机构，随着国家二胎政策的开放，学前教育的任务加重，新型行业孕育而生——托育所。综上所述，幼儿保育专业的毕业生的就业有了较多的选择。那我们如何确定人才培养的目标成为重要的任务。一、正确定位中职幼保人才培养的目标，需要处理好三个方面的关系。（一）“保育”与“教育”之间的关系学前期是幼儿各种习惯、独立生活能力和良好个性形成的关键时期，“一日生活皆课程”“幼儿园时时、处处是教育”，凡是接触幼儿的所有成员，尤其是保教人员对幼儿的健康成长产生重要影响。因而保育员不再是传统意义上的“清洁阿姨”而是教育工作者，是老师的助手或助教，其承担着保育儿童和教育儿童的双重功能。但是目前大部分幼儿园满足于保育员担“清洁阿姨”“保姆”的角色，没有或少有“教”的职责，或即使有了“教” 的职责但落实到具体行动中因保育员素质较低而又难于实施。中职培养的保育员，显然不能受制于现状，而应能“保教并重，保中有教”但同时又不能将保育员的培养混同于幼儿教师的培养。《幼儿园工作规程》对幼儿园教师和保育员的工作职责进行了明确界定。将保育员在幼儿园的工作细分化:执行幼儿园对班级的安全、卫生保健制度；管理幼儿的生活、班级物品、幼儿物品；负责班级的清洁、卫生工作；协助教育老师做好家长工作、幼儿教育研究工作、在教育教师的管理下协助设计并组织教育活动。为使保教更好地融合，许多发达国家在幼儿园未设保育员岗位，而是让教师轮流负责保育工作。中职幼儿保育毕业生称"助理教保员”，协助“教保员”负责五岁以下之学前托教工作，目前98%以上的中职幼保毕业生直接升入高校深造。我国虽然早在90 年代就开始强调幼儿园必须贯彻保教结合的原则，但具体到基层幼儿园要么被曲解，要么受限于保育员的素质或者受限于人们的传统观念而使保育员无法履行“教”的职责。

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随着学前教育行业的不断发展和社会对保育工作内涵的认识逐步提升，中职幼保培养的保育员必须顺应幼教发展形势，使培养的保育学生既要能“保”又要能“教”，这就要求中职幼保的培养目标中除了包含保育的知识技能外还要包含教育方面的知识技能。（二）专业技能与职业素养两者之间的关系幼儿园对保育员职业道德的看重，甚至超过对专业技能的要求。保育员应该具备的素质从其重要程度来分依次是:责任心、专业业务素质、吃苦精神、协作精神、爱心耐心。所有的园长都认为责任心最重要，95.7%的人认为吃苦精神是做好保育员工作的关键，93.2%的人认为相互协作的精神和能力很重要，91.5%的人认为保育员还要具备爱心和耐心。另外，保育员的儿童观、教育观、人生观、价值观,保育员的言行举止等方面每时每刻都在潜移默化地影响着孩子，而且这种影响是深刻而持久的。我们在保育人才的培养中要注重这些素质的培养。（三）就业导向与全面发展的共存关系以就业为导向，就是把学生的就业作为引导中职幼保人才培养的基本指向,中职幼保的一切教育工作都是为了学生更好地就业而展开。所谓全面发展就是要让中职幼保学生在实践活动、于社会关系、各种需要、各种能力、潜能素质等方面的全面发展。中职幼保的培养目标必须处理好以就业为导向和全面发展的关系，即处理好学生近期和长远发展的关系，不仅要针对幼教实际的需要，根据保育职业资格证书的要求培养学生,使学生毕业就能就业,而且要兼顾学生的长远发展；既要把学生培养成胜任保育员岗位的人才，又要为其终身发展奠定基础，在重视职业资格证书对于专业知识技能层面教育的同时，重视对他们的文化、精神及心理等素质层面的教育，使学生毕业后富有发展后劲，满足学生终身发展的需要和社会日益发展改革的需要，最终使学生都成为可造就之材。中等职业学校以教导专业知能，涵养职业道德、培育实用技术人才，并奠定其生涯发展之基础为目的，为实现此为目的，须辅导学生达到相应目标。二、确立中等职业学校幼儿保育的目标（一）扎实专业技能，培育有职业工作之基本能力。要扎实专业技能，勇于开拓创新。这是学生毕业走上工作岗位的必备“武器”，是毕业生从事职业的专业基础。（二）陶冶职业道德，培养敬业乐群、负责进取及勤劳服务等工作态度。加强学生自身素质的提高，不断在学习中完善自我，培养自己的意志品质，培养他们忠诚于人民教育事业的崇高理想；培养他们热爱幼儿、辛勤耕耘、无私奉献的高尚品德；培养他们鞠躬尽瘁、艰苦奋斗、勇于探索、开拓创新的敬业精神。（三）提升人文及科技素养，丰富生活内涵，并增进创造思考及文社会适应能力。我们确定的中职幼保人才培养目标为:面向托幼园所，培养与成都市幼教改革和发展实际相适应，德、智、体、美全面发展，职业道德良好，具有现代幼儿保健科学知识及幼儿教育理论知识，并能根据幼儿生理、心理发展特点及保教工作的要求，熟练掌握幼儿保教工作的各项技能，具有一定文化素养、艺术素养和职业发展基础，“较好的组织管理能力和人际交往能力，身心健康，活泼开朗，富有朝气，坚持学前教育行业追求，能辅助教师组织教学活动的高素质等反思型托幼园所保育人才，并为相关专业领域的学习或高级学校深造奠定基础。参考文献 [1]2016年1月5日颁布《幼儿园工作规程》