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提升小学语文课堂提问艺术性的策略

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：王萍

[导读] 提问环节是课堂教学中必不可少的一环，是师生之间沟通的桥梁，也是教师及时获得学生学习反馈的重要渠道，不仅能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生问题，同时有利于学生检验自身学习成果，从而更好的查漏补缺。提问是课堂的粘合剂，精心设计的提问可以促进学生对于某一问题的专注思考，可以深化学生的学习体验，从而促进学生自主学习。小学语文课堂是奠定学生语文基础素养的摇篮，如何发挥提问的最大作用，从而生成现代化

王萍四川省阆中市城东小学校四川南充 637400 【摘要】提问环节是课堂教学中必不可少的一环，是师生之间沟通的桥梁，也是教师及时获得学生学习反馈的重要渠道，不仅能够帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生问题，同时有利于学生检验自身学习成果，从而更好的查漏补缺。提问是课堂的粘合剂，精心设计的提问可以促进学生对于某一问题的专注思考，可以深化学生的学习体验，从而促进学生自主学习。小学语文课堂是奠定学生语文基础素养的摇篮，如何发挥提问的最大作用，从而生成现代化的语文课堂是当代教师需要思考的一个主要命题。文章以小学语文课堂实际教学为例，探讨提升课堂提问艺术性的相关途径。【关键词】小学语文；课堂提问；艺术性；提问策略；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-148-01 提问在课堂教学中具有十分重要的意义，教师通过提问可以拉近师生间的距离，使课堂氛围变得融洽，有利于为学生创造一个良好的学习环境。提问也是对教学效果最直观的反馈，通过对已学内容设问，教师可以明晰学生对知识的理解和掌握情况，并根据实际情况及时调整教学策略。在教育现代化的背景下，提问也是培养创新型人才的重要手段，通过合理的提问可以引导学生对相关问题进行深入思考，进而锻炼学生的思维能力。由于小学语文的学科特性以及学生的发展水平特点，使得提问艺术在小学语文课堂中显得十分重要，高效的提问可以使教学事半功倍，大幅提升小学语文课堂教学质量。一、提升提问质量当前课堂中提问存在的问题之一就是提问的问题过于简单化、苍白化，教师往往视提问为常规化的教学手段，忽视了提问内容的实际意义。提问并不是需要学生简单地回答“是”或“不是”，而是需要学生就某一问题展开思考，深入探究，并形成自己的观点或意见，提问的最终目的在于促进学生思维能力的发展。例如，在进行五年级上册《落花生》这一节的教学时，可以围绕着文章中心“花生的好处与做人”这一主题对学生进行了一系列的提问，让学生在文中找出花生的好处有哪些，并且通过发言的形式来一一指出。随后，让学生开动脑筋再想一想花生还有哪些“好处”。在学生们分享完毕后，接着问学生“为什么要指明花生的这些好处呢？”“父亲为什么要让兄弟姐妹们各自说花生的好处呢？”“讲明花生的这些好处对下文有什么作用呢？”这些具有实际意义并且与文章紧密联系的问题提升了提问的质量，发挥了提问的真正作用，能够促进学生深入思考文章并加深其对所学知识的理解。在课堂提问时，教师应抓住提问的实质，即提问是促进学生深入学习与探讨的手段，是教师及时掌握学生学习进展的工具，而不是流于表面的教育教学形式。教师在进行提问时，应依据教学内容设计一些真正有意义的问题，将提问的问题与教材、教学、学生紧密相连，让问题具有深度，使提问富有生命力。二、规划提问层次提问应当具备内在的层次性与逻辑性，艺术性的提问离不开教师的精心设计，提问的问题不仅应当具有一定的含义，更应当具有层次分明的特点。提问的层次性体现了课堂教学特点对提问的要求，要求提问必须依照教学的走向，必须符合课堂进行的顺序，结合教育教学中的实际情况进行提问设计。

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例如，在进行三年级下册《守株待兔》这一节内容的教学时，可以先就文中的生字进行提问，并在讲解课文的过程中，告知学生某个文言生字的意思，以提问的形式让学生逐句翻译课文。其次，在课文讲解完成后，就文章的重点内容进行提问，以这种半复述半提问的形式使学生强化对相关知识的学习。随后，让学生对文中宋人“守株待兔”这一行为进行评价，学生们有的说他很聪明，有的说他很蠢。基于此，可以让学生们对此展开讨论，并选出代表发言陈述理由。最后，再向学生提问“守株待兔”的故事带给我们的启示，让他们结合文章内容从多个方面、不同角度论述故事给予我们的启示。所以，提问切忌杂乱无章，问题不能太过简单浅显。不符合教学顺序的提问会严重干扰教学秩序，甚至会将学生引入学习的误区。提问的逻辑性不仅在于依据教学走向进行提问，更重要的是教师要使提问的问题环环相扣、由浅入深、层层递进，使学生在思考问题的过程中形成自己的逻辑体系，构建自己的认知框架，这对于培养学生的逻辑思维能力具有重要作用。三、预留提问空间提问中有一种经常被教师所忽略的形式，即开放式提问。在教育教学中，教师往往期望提问的“立得性结果”，并且追求问题答案的一致性或同一性，这种理念和提问方式反而禁锢了学生的思维，也无法发挥提问的真正作用。提问作为师生课堂互动主要的方式，导致教师更关注提问的结果。对于开放式的提问使用过少，但开放式的提问却更有助于学生思考能力的强化，是学生放飞想象力的乐园。例如，在进行二年级下册《我是一只小虫子》这一节内容的教学时，可以先为学生梳理文章的脉络，讲解了一些生字和词语，接着便让学生自己逐段阅读，并且就每一段的知识进行提问和讲解。这样有助于强化学生的学习体验，促使其进行主动学习。在文章学习完毕后，再向学生提问：“大家结合所学知识想一想，如果你变成了一只小虫子，你会有什么样的遭遇呢？”学生们纷纷开动脑筋对这一问题进行思考和想象，并通过小组合作的方式进行讨论。在课堂结束前，学生们给出了五花八门的答案，课堂在一片欢笑声中结束。这样的问题能够给予学生最大限度想象空间，能够提供给学生一个相对自由的探索环境。在思考问题的过程中，学生的思维能力得到了强化训练，学生的创新意识得到了鼓励与发展。因此，教师要对开放式提问重视起来，将开放式提问与结构化提问有机结合，使二者相辅相成发挥最大作用。在进行开放式提问时，教师应时刻以教学目的为根据，注意对整个过程的把控，加强对学生的引导和指导，在师生的良好配合下顺利高效的开展语文课堂。结束语综上所述，提问的艺术性在于从教工作者对提问这一教学手段的正确认识，在把握其本质的基础上对其进行设计。提升提问艺术性的关键在于，教师对教材、学生、教学过程的熟悉与掌握。只有基于对所教对象、所用教材了解的基础上，才能根据实际情况设计提问，发挥提问的巨大作用。所以，教师应对提问持有进步观，根据时代发展要求来不断更新提问的主旨与内容，力求使教育教学符合教育的规律与时代的要求。参考文献： [1]李芳芳.艺术性的提问，让小学语文课堂“生动活泼”[J].家长,2020(25):104-105. [2]王雁.提问艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].教育艺术,2019(02):23.