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农村初中英语写作教学的困惑与尝试

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：郭继存靳荡涛

[导读] 英语写作是英语听说读写四项，基本能力之一，是初中英语教学的重要内容，对学生的要求也越来越高。然而农村初中英语写作教学却是现在英语教学的薄弱环节。从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。如何培养和提高学生的写作能力笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。真正体现了初

郭继存靳荡涛龙泉驿区十陵中学校【摘要】英语写作是英语听说读写四项，基本能力之一，是初中英语教学的重要内容，对学生的要求也越来越高。然而农村初中英语写作教学却是现在英语教学的薄弱环节。从中考成绩分析，写作丢分所占的比重很大。而部分教师由于认识上的偏差，从而忽略了写作教学，为其他能力的提高无形中设置了障碍。如何培养和提高学生的写作能力笔者从初中英语写作教学的可行性和教学方法上进行了分析和总结，从而解决了一线教师这一困扰的难题。真正体现了初中英语写作教学的理性思考。【关键词】薄弱环节、训练困难、训练方式。中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-147-01 英语新课程标准提出，英语的语言技能，包括听说读写4个方面的技能，以及这4项技能的综合运用能力。这四种能力的培养中。又以写作能力的培养最为难以把握。而且培养所需的时间长、效果不明显。故而出现对英语教学中写的能力培养重视不够。写的能力培养成了英语教学中比较薄弱的环节，出现这种情况究其原因主要有三点：其一是认识上的不足：有的英语教师认为农村初中阶段学生所学英语词汇和语法知识有限，学生不会写也写不好书面表达。其二是：有的教师对写的教学意义重视不够。认为写作考试，分值不重，具体培养是高中老师的事。殊不知教学是一个整体，一种能力的缺失，其他能力必然受到影响。其三是：书面表达训练是一个复杂的长期的系统过程，训练需要花费大量的时间和精力，面对这种情况，有的教师虽然有心训练，但为了赶课程和应付考试就只好放弃。以上观点是不正确的，我们必须改变这种局面。要改变这种情况就应该摒弃一些错误意识和功利思想。从大局出发在认识上为教好书面表达做好准备。首先，农村初中英语该不该强化书面表达？我们知道，写作技能与其他能力一样，需要一个长时间的发展过程才能臻于成熟和稳固。因此，写作训练必须早期化，也就是说初中英语应该有书面表达训练；其次，写作能力训练有什么意义？一，写作的训练有助于培养学生的观察、想象、逻辑思维能力，以及耐心细致的工作习惯。听、说、读的能力的提高，必须是在写作能力的综合运用中得以提高。二因为书面表达是综合能力运用的体现。各种语法知识，逻辑思维能力，语言的表达能力都有较高的要求。三，写作训练也能提高学生的学习兴趣。既然写作训练有这么多重要作用，我们就应该进行及时训练。切实搞好初中英语书面表达教学。当然早期书面表达训练困难会很多，因此就更加讲求教学方法，尤其要求书面表达训练的系列化和系统化。也就是说书面表达应由形式到内容、由简到繁、由易到难逐步地进行训练。只要注意方法，精心引导，步步提高，低年级的学生能写出象样的书面表达来。学生在写作训练中会遇到多方面的困难。其一是中英文化的差异导致的表达逻辑上的混乱受母语影响，学生在表达的时候会过多出现中式英语句子。

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例如:I go to school by bus. 学生总爱说成:I by bus go to school. 其二是词汇少，语法不熟悉。学生想表达但说不出来，于是在写作中乱说乱写，其三是思维逻辑性差，说话无条理，对所写事物观察不够等。其四是语言表达能力差，句子结构单一，写作缺乏技巧。其五是学生一提到写作就头疼，存在着畏难情绪。现行教材编写更是突出了书面表达的重要性。如果我们忽略书面表达教学，一方面是对现行教材的浪费，另一方面也会制约其他能力的提高。现行教材的编写特点是每个单元都围绕一个话题展开教学，而话题内容又是学生所熟悉的。学生能比较集中地学习有关这个话题的日常用语。从而为简单地写这个话题的短文打下基础。同时现行教材为书面表达提供了许多生动有趣的范文和练习形式；由此可见，只要我们能创造性地利用好课本，就能为书面表达教学助增添活力为了帮助学生克服以上困难，分析了书面表达存在的问题和教学可行性之后，紧接着要考虑的问题就是如何搞好书面表达教学。我认为应从以下几方面着手：首先要培养学生的学习兴趣，教师最好先进行写作分类。在开始时多进行模仿性练习，放宽要求，降低难度，以保证学生有一定的兴趣。在此基础上再进行看图说话，看材料写作，模仿写作，复述课文等训练。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会不知不觉爱上英语写作。其次同时还要注意方法指导和信心培养，学生不会写或写不好，常常与心里障碍有关。有的认为英语书面表达与汉语书面表达完全不同，从而产生畏难情绪。教师要有针对性的向学生讲明英语书面表达并不难，只要经常训练，自然就会到熟练的程度，从而培养学生信心。再次扩大学生的词汇量实践证明学生的词汇量越大学生的，听说能力阅读能力都能够得到很大的提高，写作能力就能够得到相应的提高首先搞好基础知识教学。万丈高楼从地起，为没有一定的基础知识做保障，书面表达只能是空中楼阁；为此抓好每个单元的字、词、句过关练习，抓好每个单元的对话、文背诵，为书面表达积累素材。。最后，让学生理解中英文化差异，培养学生的英语思维模式。减少汉语表达习惯的干扰。当然书面表达能力的提高离不开长期的系统训练。因为书面表达是一种技能技巧，而技能技巧是经过长期的训练才能形成的。我总结了一下书面表达训练方式供大家参考。 1、口头造句或仿写句子。在平常的词汇教学中让学生养成造句习惯，句子造多了学生通过活学活用，会在后面的写作训练中积累很多经验。 2、仿写或改写文章。仿写既可以仿课文上的短文也可以仿课外的短文。 3、复述课文训练或背诵。 4、先说后写。对于某些功能话题，可以鼓励学生在课堂上先口头表达，下课后把所说的东西整理出来。 5、命题作文。这是书面表达训练的主要模式。总之，冰冻三尺非一日之寒，我们需要强化学生的写作观念，听、说、读、写四能力的培养中，最终都要落到写作能力的培养上。我们不能为了一时的教学功利而忽略了书面表达教学。更不能为了自己的教学惰性思维，而忽视学生的成长。参考文献：陶希平《多元教学与教学策略》《教育研究》 2009年第3期