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浅析如何提高高中地理课堂教学效率

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：李文秀

[导读] 高中地理的学习在很大一部分上是自身的学习状态和学习的积极积极主动性决定的。地理涉及的知识面很广，需要学生掌握、理解的东西也比较多。面对这样一门学科，我们需要改善教学方法，给学生一个更加自由的时间。地理对学生来说是一门可以开阔眼界，了解世界的学科。相对于其他学科来说，地理学习更加生动有趣。在地理学习上，非常需要学生的积极主动性，这对地理图形和方位的理解是很重要的。研究性学习的创新发展就是为了能够让学

李文秀四川省三台县第一中学【摘要】高中地理的学习在很大一部分上是自身的学习状态和学习的积极积极主动性决定的。地理涉及的知识面很广，需要学生掌握、理解的东西也比较多。面对这样一门学科，我们需要改善教学方法，给学生一个更加自由的时间。地理对学生来说是一门可以开阔眼界，了解世界的学科。相对于其他学科来说，地理学习更加生动有趣。在地理学习上，非常需要学生的积极主动性，这对地理图形和方位的理解是很重要的。研究性学习的创新发展就是为了能够让学生通过自己的探索去学习更多的知识，对知识有一个更深刻的印象。如此，就需要教师通过研究性学习的策略来帮助学生提高地理学习的积极主动性，激发学习兴趣。【关键词】高中地理、研究性学习、策略分析中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-144-01 研究性学习就是通过对地理中某一主题的研究，帮助学生达到积极、主动学习的策略。高中地理对地图以及各种图形的理解需要进一步的加深。教师一味的讲授已经不能满足现代学生的学习需求，需要改善教学方法，从学生本身出发，既能够满足学生的需求又能够保证课堂效率。研究性学习对地理课堂来说是一种比较合适的教育方法，对学生来说也更加容易展开思路，激发学习兴趣。通过学生自己来确立研究主题，学生会对这一主题的兴趣更加高涨，也会对主题的内容研究更加积极，从而帮助学生更好的进行地理知识的掌握。我们也能够更好的开展研究性学习策略。一、自主生成研究主题自主生成研究主题是指在课堂教学的过程中根据学生对某一知识的掌握程度以及兴趣程度得出的跟学生息息相关的主题学习。这样我们可以通过研究主题的确立了解学生的兴趣点以及疑难问题的所在。学生在面对这样一个主题时学习兴趣会有所提高，对研究主题的确立也会比较慎重，对地理学习的知识脉络能够深化记忆。例如，我们上一堂课学习了“洋流的分布”，这节课就可以让学生自主选择与洋流分布有关的研究主题。比如大家决定以后选择研究“大西洋的洋流分布特点”。那么我们就可以通过小组探讨，共同分享的方式来展开讨论。这也说明学生在这一部分的疑难点在大西洋洋流分布上。通过学生自己对主题的确立了解他们的不足，从而完善我们的地理课堂。二、互动优化研究过程互动优化研究过程也就是说研究过程需要学生之间或者师生之间有所互动，通过探讨让研究的过程更加完善，能够更好的解决问题。对于学生来说，研究的过程是很重要的，这是提高他们表达能力以及自我发现的良好时机。只有在互动的过程中学生才能更好的发现自己的疑点和难点，才能更有效的解决问题。例如，我们在研究“气候类型的分布”这一主题时，要给学生充足的研究探讨的空间。我们可以在讨论开始前给学生一个小的方向点。比如热带雨林气候的特点是什么、季风气候分布的范围有什么不同或者沙漠气候分布的位置等等这样的小的切入点。学生会有一个大致的方向，就不会漫无目的的展开讨论。

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这样既能够学生合作也能够师生互动，有效的达到了研究过程的优化。三、有效控制研究方向有效控制研究方向的主要目的就是让学生能够有目的的去学习、去讨论。学生之间的话题很多，这也就使得学生之间展开的讨论方向很容易跑偏，这就需要教师及时的控制研究讨论的方向，给学生正确的方向，保证研究学习的效果。例如，我们在进行“热带与亚热带气候”的对比研究时，我们要及时告诉学生本次研究的主题重点是热带气候的类型和特点与亚热带的不同之处。学生很容易就会将主题带跑，可能会讨论到其他的气候甚至延伸到其他的方向。教师需要进行一定的研究指导，在发现学生的讨论偏离轨道后，需要及时提出建议，帮助学生回归主题。这样才能将我们的主题研究学习发挥到最佳效果。四、坚持学生为主体的教学随着新课程不断改革，对高中地理教学提出了一定的要求，需要坚持学生为主体的教学，能够有效地促进学生全面的发展。通过在高中地理教学过程中创设教学的情境，能够促使学生们主动参与到学习过程中，进而引导学生们积极主动地参与课堂教学。在传统的教学中，教师只是一味地对学生们进行填充式的教育，学生被动地去接受知识，不会提高课堂效率，而且还不利于学生们的全面发展。在高中地理教学过程中，培养学生们自主学习的能力，让学生们结合学习内容和教学目标，启发学生进行有效地设计问题情境，进而激发学生们学习的兴趣，能够在学生自主的完成下对地理问题进行有效的解决，不仅培养了学生们自主学习的能力，而且还能有效的提高高中地理课堂效率。五、整合升华研究理论整合升华理论指的是我们要对学生研究得出的理论进行整合，通过所有人思想的发现和整理将我们的理论进一步优化。学生自主研究得出的理论对学生来说是很重要的，但是也难免会有些零散，因此我们要在研究结束后进行理论整合。让学生的研究成果发挥更重要的作用。例如，学生通过对“地理环境保护”的研究，得出以下结论:西北地区要防风固沙、南方地区要合理利用水资源、燃料的开采要尽量环保等等一些结论。我们要将这些结论进一步深化，给学生更加系统的知识。将这些结论整理分类，每个地区的分成一类，相同的可以合并。通过整理分类，将研究理论再次升华，进一步推动学生的研究性学习成果的有效性。研究性学习对于新时代的教育体系来说是一个很不错的教学策略。这不同于传统教育，教师需要主动放弃以自己为中心的教学方式，充分发挥学生的自主性。而对于现代化教育的学生来说，研究性学习更加符合他们的思维发展，灵活不刻板的自由发挥给了学生更大的乐趣和对知识的渴求。学生在面对自己设立的研究主题时，对待它的态度会非常的积极，会觉得这是自己的事情应该尽全力的去完成。并且学生在确立主题、研究探讨的过程中能够体会到团结合作的重要性。他们才会明白学习更多的知识对自身发展的好处。可见，研究性学习对高中地理的教学发展有着重要意义。相关文献: [1]麻生苍.利用身边案例提高地理课堂教学效率，学术期刊，2015年第3期［2］俞斌.地理研究性学习对学生创新能力的影响研究，学术期刊，2016年第5期