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小学生写作能力培养的策略初探

发表时间：2021/6/8 来源：《比较教育研究》2021年5月作者：徐丽

[导读] 作文能力是语文素养中的一种重要能力，也是语文教学应着力培养的任务。教学中，我们应运用新课标的新理念、新方法去落实，让学生在作文能力培养过程的系列教学中得到反复实践的培养。

徐丽四川省宜宾市戎州实验小学【摘要】作文能力是语文素养中的一种重要能力，也是语文教学应着力培养的任务。教学中，我们应运用新课标的新理念、新方法去落实，让学生在作文能力培养过程的系列教学中得到反复实践的培养。【关键词】小学语文；写作能力；实践策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2021）05-133-01 “学生怕写，教师怕教”是现在作文教学的一个奇怪现象，导致这种现象的出现，既有教的原因，也有学的因素，但总的原因应归结为“应试”所致。有经验的语文老师不难发现：学生的作文问题首先是语言贫乏、不规范；其次是作文方法的问题。现教师“怕教”的问题，主要体现为教的效果不明显，学生作文教不教，最后为考试得分差不多，而且每次写了之后的作文批改无疑加大了教师工作量。因此，“怕麻烦”的教师也就是“怕教”了。这样的原因，也就导致师生出现本文开头所说的现状了。因此，要提高学生作文能力，首先我们教师应更新观念，用新理念来武装自己，改变不良不当的教法，以此来提高学生作文能力。下面，我结合多年的小学语文教学，来谈谈培养学生作文能力的实践策略。一、营造作文氛围，培养学生阅读习惯良好的作文氛围是培养学生作文兴趣的基础，是促进学生“我想写”，“我口表我心”的重要前提。因此，有效的作文教学，应先营造作文氛围。而从我的实践来看，我采取了以读促写的策略，收到了良好效果，因为读是获取规范语言，为写作积累素材的重要途径，作为一种输入端，其意义在于能输出端奠定了材料基础。所以，加强学生阅读习惯培养，让他们“广积薄发”的作文奠定资源支撑。（一）背诵优秀文段，增加语言积累。在课内外，适度地要求学生背诵优秀诗文、片段或文章，对增加学生的语言积累非常有利。定期与不定期开展赛诗会、故事会、诵读会等，并评出每期“古诗状元”“故事大王”、“朗诵明星”等，让学生在这些活动中学会朗读和叙述，学会使用规范的书面语言，从而，在潜移默化中增加语言的积累。（二）采集好词佳句，丰富语言储备。鼓励学生积极开展课内外阅读，利用晨会课、班队课、活动课等有利时机，启发、引导学生阅读，教给学生阅读时注重积累的方法，养成采集好词佳句、精彩片段的习惯，以丰富学生的语言“仓库”。二、多种形式练笔，在实践中掌握方法任何一种能力的提高都需要反复实践，作文能力作为一种语言的综合能力，更需要加大写作力度。因此，有效的作文教学，需要我们搭建平台，引导学生在反复实践中掌握作文方法，提高作文能力。（一）指导学生观察生活，真实仿写。观察是获取素材的重要方法，好的素材来源于生活，反映生活的作文也离不开生活，因此，我们应加强学生观察能力的培养，让他们在实践中获取生活素材。

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为了做到这一点，教师指导学生观察生活，积累素材。指导学生观察生活有两种情况：一种是在学习范文之前组织学生观察。另一种是先学好范文，然后按照范文的内容和提供的写作方法组织观察。观察的内容一定要适合于仿效范文的写作方法。在这种有目的的观察前提下，学生不仅有了范文的引领，还有了可供仿写的具体内容，即为他们提供了有东西可写的东西了。这时，我们再指导学生进行仿写训练。对此，我们教师要注重拓展学生的思维，使之“仿”“创”结合，写出新意。实践中的仿写训练，其方式大抵包括仿句、仿段、仿篇三种方式。仿句、仿段都是为了给仿篇做准备。先句、再段、后篇，这是仿写的顺序。教师依据这个顺序，循序渐进，由低到高有计划地进行指导。（二）指导学生理解范文，有效开展续写、扩写。范文是仿写、续写、扩写的依据，理解范文是仿写、续写、扩写成功的前提。因此，在教学中，教师有计划地加强默读、朗读、复述、背诵、听写训练，使语文教学真正起到训练学生思维、丰富和发展学生语言的作用。解题时，要联系审题，读课文，要联系立意、选材，说段意、分层次，要考虑编写作文提纲。这样不仅使学生在语言上汲取了营养，而且也使学生学会了表达方法。例如教学《凡卡》一课，学生通过朗读感悟，体会到凡卡生活的悲惨，激发起学生的共鸣，然后教师引导学生畅所欲言，假如自己是凡卡，接下来会怎么做，然后联系课文内容，自己续写课文。例如《少年闰土》中“捕鸟”一段的片段扩写。三、多搞展评、竞赛，在竞争中提升技能如何让学生写出的作文更加优秀出彩，是很多师生都为之头疼的事情。这要求学生掌握了写作的一些基本方法后，还得要提升作文技能。老师与其给学生讲解一大堆作文的理论，还不如让他们在实例和比较中学习进步。所以，开展好多种形式的作文竞赛活动，对促进学生作文水平有着重大的意义。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，相同的作文题目，不同的人会写出不同的文章。组织同题作文竞赛和现场作文竞赛等活动，可以活跃校园文化生活，激发全校学生写作兴趣，提高学生作文水平。比如：竞赛活动先由各班语文教师组织学生进行初赛，择优推荐到学校，参加学校组织的现场作文竞赛活动，评委统一评审，对优秀文章予以奖励，并将优秀文章编辑成册或张贴公布，便于学生们交流学习。学生在赛后对比自己和他人习作的异同，汲取他人精华，摒弃自身糟粕，能有效提高习作质量。总之，提高学生的作文能力是我们小学语文教学的重要内容，应成为我们每一位语文教师新课改的永恒追求。在指导作文的过程中，我们要转变为“应试”服务的作文教学观念，在继承和发扬传统教学中的精华的同时，应该以新课标的新理念为指导，积极探索新方法、新途径，克服当前习作教学中存在的种种弊端，从而在反复实践中让学生提高作文能力。参考文献： [1]冯霞，小学生作文能力培养的策略探寻[J].课程教育研究，2017年。 [2]余兰芳，论农村小学生写作能力的培养[J].云南师范大学，2013年。